2021年吉林省中考作文試題解析及佳作展評

李輝

真題回放

從下面兩個文題中任選一題作文。

作文（1）播種。

作文（2）品讀材料，任選角度，自擬題目，寫一篇作文。

“中國天眼”的青春力量

39歲！“中國天眼”工程運行團隊的平均年齡。如果只算大窩凼的現場團隊，還要再年輕10歲。被譽為“中國天眼”的500米口徑球面射電望遠鏡（FAST），是觀天巨目、國之重器，實現了我國在前沿科學領域的一項重大原創性突破。

青春，是奮進。逢山開路、遇水架橋。整整兩年時間，這些青年人經歷近百次失敗，卻不畏懼失敗，越挫越勇，勇往直前。

青春，是創新。這些青年人從千頭萬緒中不斷探索問題關鍵，解決一個又一個難題，成功支撐起“中國天眼”的“視網膜”。

青春，是擔當。這些青年人將個人的科研理想和祖國的需要結合在一起，肩負巨龍騰飛的使命，承載中華民族復興的希望。

“中國天眼”銘刻了一代人的青春記憶，讓中國科學家在這一領域又走在人類“視界”的前沿。

（選自《新華每日電訊》，有刪改）

要求：（1）要自由、有創意地表達出真情實感。（2）文體不限。（3）不少于500字。（4）文字和標點書寫要規范、整潔。（5）文中不得出現考生本人姓名以及畢業學校名。（6）行款格式：標題居中，分段需另起一行，空兩格。

試題解析

與全國各地爭奇斗艷的命題形式相比，吉林省一直保持著穩定的作文命題方式——選題作文，即一篇命題作文和一篇材料作文。這種命題方式，給考生創造了廣闊的寫作空間，考生可以在考場上大膽選擇自己擅長的題目和文體，自由抒寫真情實感。

命題一“播種”是一個“詞語”式題目。詞典中“播種”是“播撒種子”的意思。寫作此題要從“播種”的比喻義或引申義來寫。我們也許有在田地間“播種”的經歷和感受，當然也可以真實記錄自己曾經在田地間“播種”的經過和啟示。但作為學生，我們生活中會有更多的“播種”經歷，正是這一次次“播種”，啟迪了我們的心靈，糾正了我們的錯誤，改正了我們的缺點，豐富了我們的人生。寫作時，最好把“我”在“播種”過程中的感受細膩表現出來。我們可以把目光轉移到家庭、學校和社會中來，選取生活中最有意義的關于“播種”的人和事，確定好“播種”的對象，即“誰”播種；梳理好“播種”的內容，即“播種”了什么，這樣展開寫作，效果更好。

思路一：從父母（親人）的角度寫。從“我”記事起，父母就教育“我”尊老愛幼。在生活中，父母用他們的實際行動影響著“我”、感染著“我”，父母在“我”心中播種下中華民族傳統美德的種子。

思路二：從老師的角度寫。班級里的某個同學得了重病，班主任老師組織班級同學為患病同學愛心捐款。同學們慷慨解囊，無私相助，幫助這個同學渡過難關。老師在“我”的心中播種下友愛的種子。

思路三：從朋友的角度寫。“我”在集體活動時畏首畏尾、“我”不愿參加志愿服務……朋友在“我”處于尷尬處境時給予“我”支持和幫助，朋友在“我”心中播種下積極、樂觀、向上的種子。

思路四：從“我”的角度寫。“我”作為班級的班長，經常幫助老師管理班級，帶領同學參加學校組織的各種文藝體育活動，同學們在“我”的號召下凝心聚力，在各項活動中表現突出，奪得了多項榮譽，同學們談感受時說，是“我”這個班長在他們心中播種下團結的種子。

命題二是材料作文。試題給出了關于“中國天眼”團隊的材料，“中國天眼”團隊平均年齡39歲，卻用“青春力量”書寫了出彩華章，讓大國重器驚艷世界。材料提示考生選取青春、奮進、創新、擔當等角度展開寫作。寫作時，可以從記敘的角度入手，寫自己或身邊的某個人成長中“珍惜青春時光”“敢于創新”“勇于擔當”的故事。也可以發揮合理的想象，以童話的形式編寫“學會擔當”的故事。還可以寫成訪談節目的形式，以“青春的力量”為話題，訪談幾位中學生，讓他們就“青春如何奮進、創新、擔當”發表自己的看法。還可以以議論為主要表達方式，闡釋“青年人要敢于創新”“做一個勇于擔當的人”“讓青春綻放絢麗的光彩”等觀點……需要注意的是行文時選擇其中一個角度即可，不必面面俱到。這篇文章，也可以在寫作的形式上下功夫，創新表達，如寫成日記、書信、演講稿等。

思路一：以“時代需要勇于擔當的青年”為論點，論證勇于擔當對一個青年走向成功的意義所在。可選取古今中外名人在事業上敢于擔當而成功的事例作為論據。結尾重申論點：勇于擔當成就了無數成功者的精彩人生。

思路二：以電視節目訪談的形式完成作文。訪談對象為初中學生，訪談的話題是“青春的力量”，讓他們就“青年人如何展現青春力量”發表自己的看法，如大膽創新、努力奮進、敢于擔當、心懷祖國、無私奉獻等，從而深入暢談當代青年在報效祖國、實現中華民族偉大復興道路上所應具有的精神。

思路三：以演講稿的形式完成作文。面對即將到來的中考，作為學生會成員，通過演講的形式鼓勵全體九年級畢業生，在未來的人生道路上，要積極奮進，大膽創新，敢于擔當，心系國家，不負青春年華，讓青春在拼搏中閃光。

佳作展評

播種

◎吉林一考生

金色的陽光穿過透明的玻璃窗，散落在黑板前，照亮了紛飛的粉筆末，也照亮了歲月在她額頭上悄悄挖下的溝壑。她在這三尺天地孜孜不倦地耕耘著，在我心中播種下了一顆自信的種子。

步入初中，學習壓力倍增，小學時稍微學習便可獲得高分的時光一去不返。生僻的詞語、繁雜的典故、晦澀的語句……無一不為難著我，直線下滑的語文成績令我十分自卑。

那是開學不久的一節語文課，語文老師一邊抑揚頓挫地講解《河中石獸》中的知識點，一邊向我們拋出相關問題。幾個尖子生爭先恐后地舉手，而我卻把頭埋得低低的。我心想：神仙保佑千萬不要提問我，萬一我答錯了怎么辦？我要是能變成一只石獸被流水沖走就好了。也許神仙很忙，沒有聽到我的請求，語文老師偏偏喊了我的名字，問：“‘嚙’是什么意思啊？”我猶豫著站了起來，眼睛盯著講臺上的粉筆盒，小聲說：“本義是‘咬’，在本文中是侵蝕、沖刷的意思。”我還沒說完，語文老師興奮的聲音在前方響起：“答對了，非常棒！”我抬起了頭，那張滿是贊許的臉就這樣映入了眼簾，一顆種子開始掙扎著鉆進了我的心靈之土。

下課了，語文老師來到我的書桌前，溫柔地說：“你進步很大，以后上課必須和我配合，你老不理我，我多傷心哪！”我滿臉通紅地說：“我怕答錯了。”她輕輕地拍了拍我的肩膀，說：“答錯了也不怕，知道錯了才能改正。老師相信你會越來越棒，你更要相信自己。”我堅定地點了點頭，心里的種子開始萌芽。

以后的語文課上，我膽子大了起來，不僅敢正視老師的臉，而且敢和尖子生們“搶飯碗”，我開始踴躍回答老師的問題。有時，我回答得磕磕巴巴，語文老師就會投我以鼓勵的眼神；有時，我回答得精準到位，語文老師就會夸獎我一下。我的語文成績開始穩步上升，我心中的芽兒開始抽枝拔節。我堅信，不久后我的語文成績就會開出絢麗的花。

金色的陽光停駐在語文老師的臉上，那額頭上的皺紋是太陽頒發給她的勛章。她雖然沒有璀璨奪目的光芒，無法像太陽一樣照耀大地，但是她用鼓勵的話語在我心中播種下自信的種子，她用師者的愛心澆灌我心靈的土壤，讓我心中的種子健康成長。

語文老師，謝謝您！我會帶著自信健康成長。

點評

取材于生活，感情真摯。這篇文章選材于真實的生活，考生筆下展現的是一個熱愛學生的師者形象。語文老師看到自卑的“我”不敢回答問題，不斷地鼓勵“我”，在“我”的心中播種下自信的種子，讓“我”面對未來充滿自信。全文洋溢著對語文老師真摯的感激與贊美之情。

敘述細致，主題突出。考生敘述語文老師對“我”關愛、幫助“我”樹立信心的過程細致而具體：課堂上提問“我”回答問題，課下輕拍“我”的肩膀并給予鼓勵，以后語文課上鼓勵的眼神……播種自信的種子的過程清晰明了：種子掙扎著鉆進“我”的心靈之土，開始萌芽，抽枝拔節……線索明晰，主題也因此鮮明突出。

語言樸實，注重細節。考生贊美老師，沒有運用華麗的辭藻來堆砌，而是運用樸實無華的語言來表情達意，字里行間表達出師生之間真摯的情感。“眼睛盯著講臺上的粉筆盒”“滿臉通紅”“堅定地點了點頭”等細節表現出“我”真實的情感變化。“滿是贊許的臉”“投我以鼓勵的眼神”則表現出老師在“我”心中“播種”自信的過程。