幼兒“人來(lái)瘋”現(xiàn)象及其教育策略的研究

古定玲

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育愈加受到社會(huì)和家長(zhǎng)的關(guān)注。學(xué)前階段正是廣大幼兒心智成長(zhǎng)與發(fā)展的重要時(shí)期，作為幼兒教師必須對(duì)培養(yǎng)他們的良好性格、習(xí)慣以及素養(yǎng)加以重視。其中“人來(lái)瘋”則是學(xué)前幼兒較為常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，表面看是幼兒天真無(wú)邪、調(diào)皮愛(ài)玩的外在表現(xiàn)，但是從專(zhuān)業(yè)的教育角度來(lái)看，其背后實(shí)則暴露了一種教育缺失，亟待我們思考和解決。本文將針對(duì)幼兒“人來(lái)瘋”現(xiàn)象以及有效的教育策略這兩個(gè)主要問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)的闡釋?zhuān)?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒、人來(lái)瘋、當(dāng)前現(xiàn)象、教育策略

引言：所謂的“人來(lái)瘋”，即有客人來(lái)時(shí)的興奮狀，俗稱(chēng)在客人面前胡鬧，往往指的是小孩子。幼兒的“人來(lái)瘋”現(xiàn)象在實(shí)際生活中并不少見(jiàn)，這是基于幼兒的心理因素、生理因素以及環(huán)境因素等多種原因共同導(dǎo)致的。針對(duì)“人來(lái)瘋”幼兒，作為老師和家長(zhǎng)絕對(duì)不能放任不管，必須巧妙地捕捉契機(jī)，利用智慧和關(guān)愛(ài)對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和教育，幫助他們屏蔽不好的行為，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

一、幼兒“人來(lái)瘋”現(xiàn)象概述

“人來(lái)瘋”是幼兒群體中存在的一種典型現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為，當(dāng)家庭或是班級(jí)迎來(lái)了陌生的客人時(shí)，則會(huì)激發(fā)幼兒興奮的神經(jīng)元，從而說(shuō)出一些夸張的語(yǔ)言，做出一些奇怪的表情以及行為，陷入異常興奮的狀態(tài)中，具體表現(xiàn)因人而異，有的表現(xiàn)為手舞足蹈，有的表現(xiàn)為上躥下跳，有的表現(xiàn)為制造惡作劇，有的表現(xiàn)為易怒告狀等等， 而這一切行為都統(tǒng)稱(chēng)為“人來(lái)瘋”現(xiàn)象。究其原因，主要包括以下三個(gè)方面的因素：第一，生理因素，學(xué)前幼兒年齡尚幼，他們的情緒興奮性占據(jù)主導(dǎo)地位，因此只要周?chē)h(huán)境中出現(xiàn)的陌生的人、事、物，便會(huì)觸發(fā)興奮的神經(jīng)元，進(jìn)而出現(xiàn)“人來(lái)瘋”現(xiàn)象。第二，心理因素，當(dāng)前幼兒的家庭教育往往出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是父母忙于工作疏于對(duì)孩子的陪伴，二是過(guò)度溺愛(ài)型的父母培養(yǎng)出以自我為中心的孩子，基于這些幼兒的“人來(lái)瘋”表現(xiàn)，則是為了引起周?chē)说年P(guān)注，或是為了獲得周?chē)说馁澝馈５谌喘h(huán)境因素，幼兒從小到大的生活環(huán)境過(guò)于單一、平靜和枯燥，這便與學(xué)前幼兒天生具有的強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲相互沖突，因此，當(dāng)周?chē)h(huán)境一旦發(fā)生新的變化，便成為他們發(fā)泄情緒、釋放天性好機(jī)會(huì)，進(jìn)而開(kāi)啟了“人來(lái)瘋”模式。

二、幼兒“人來(lái)瘋”現(xiàn)象教育策略

1.科學(xué)引導(dǎo)，巧妙轉(zhuǎn)移

幼兒“人來(lái)瘋”現(xiàn)象其實(shí)是對(duì)老師發(fā)出的需求信號(hào)，他們渴望得到老師的關(guān)注，但是因?yàn)樗麄兡挲g尚幼，心智遠(yuǎn)未成熟，心中缺失一把“尺度”，因此會(huì)出現(xiàn)過(guò)分地放縱自我的現(xiàn)象。因此，作為老師要正確的看待幼兒的“人來(lái)瘋”現(xiàn)象，要學(xué)會(huì)利用專(zhuān)業(yè)的智慧和能力，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，巧妙地進(jìn)行話(huà)題轉(zhuǎn)移，根據(jù)幼兒的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)地為其營(yíng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如此便能夠及時(shí)地制止幼兒的“人來(lái)瘋”行為。例如，面對(duì)“人來(lái)瘋”的跳跳，作為老師首先要對(duì)跳跳的熱情表示肯定，然后接著說(shuō)：“跳跳可是玩樂(lè)高的高手，教教小客人玩樂(lè)高好不好？”如此，便成功轉(zhuǎn)移了跳跳的興奮點(diǎn)，促使他以一個(gè)小主人的身份和小客人一起玩起了樂(lè)高。

2.給予肯定，樹(shù)立信心

對(duì)于“人來(lái)瘋”幼兒的各種夸張和奇怪的行為，作為老師需要對(duì)此進(jìn)行正確的解讀，并且以此作為重要依據(jù)，來(lái)采取科學(xué)有效的解決方式。廣大幼兒渴望得到周?chē)说谋頁(yè)P(yáng)和肯定，他們年齡尚幼，判斷力、規(guī)則意識(shí)以及尺度的掌控能力方面薄弱，他們大多時(shí)候都是通過(guò)老師或是家長(zhǎng)的語(yǔ)言、表情以及手勢(shì)發(fā)來(lái)的信號(hào)，來(lái)左右自己的行為。因此，對(duì)于“人來(lái)瘋”幼兒，在日常的幼兒園生活中，要給予他們更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，例如，跳跳最近表現(xiàn)得特別棒，相信今天的表現(xiàn)會(huì)更棒。老師的表?yè)P(yáng)和肯定，一方面跳跳樂(lè)意接受，另一方面跳跳也會(huì)不斷的規(guī)范和完善自己的言行舉動(dòng)，在日復(fù)一日的良性循環(huán)中，幫助跳跳實(shí)現(xiàn)茁壯成長(zhǎng)。

3.用愛(ài)陪伴，增強(qiáng)互動(dòng)

愛(ài)是幼兒成長(zhǎng)道路上最好的營(yíng)養(yǎng)品，特別是父母之愛(ài)，家長(zhǎng)要在百忙之中抽出時(shí)間陪伴孩子，給予孩子足夠的愛(ài)與關(guān)注。利用節(jié)假日多帶孩子走出家門(mén)，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然等，給孩子的生活增添色彩和樂(lè)趣，加強(qiáng)孩子與外界的互動(dòng)和交流。但是需要注意的是，切忌過(guò)度溺愛(ài)孩子，否則以自我為中心的思想會(huì)不斷是侵蝕孩子的心靈，逐漸蔓延到言行舉止。我們要用理性的愛(ài)，滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)需求，呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)。總而言之，學(xué)前教育是幼兒一生身心健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展的奠基性工程，要想幫助廣大幼兒成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須做到教育的精、專(zhuān)、細(xì)。對(duì)于幼兒的“人來(lái)瘋”現(xiàn)象，作為老師必須加以重視和解決，并且還要聯(lián)合家庭的力量，共同為他們營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和陽(yáng)光的健康的成長(zhǎng)環(huán)境，從而幫助每個(gè)幼兒在成長(zhǎng)的道路上，不斷地遇見(jiàn)更好的自己。相信，這也是廣大幼兒教師最大的期盼！

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