基于雙減的小學數學自主預習模式的探索

凌雪梅

摘要：隨著國家教育改革不斷發展，我國越來越重視小學數學教學。數學是一門基礎學科，需要從小抓起。然而，在雙減的大背景下，教師需要開展高效數學課堂，學生就必須學會自主預習。在實際的過程中，由于學生的自主能動性不夠，出現了很多問題。本文主要研究基于雙減下的小學數學自主預習模式的策略，希望對一些教育者有所幫助。

關鍵詞：雙減;小學數學;自主預習模式

引言：如今的世界是信息化時代，面對如此枯燥嚴謹的數學學科，我們該如何將信息化和這門學科完美的結合在一起，并培養小學生數學的邏輯成長型思維，進而打造更完美的課堂，也是當代數學教育者們很頭疼的問題。在高考中，數學更是高達150分，可謂得數學者得天下，所以從小學好數學便十分重要。

一、布置有趣思考問題，分組討論合作學習

雙減政策下，為了減輕學生的課下負擔，要求作業量要減少，追求精而不是量，所以本學?？梢栽谡n上布置有趣思考問題，分組討論合作學習，以此來推動學生自主預習。一個班中肯定有學習好的和學習有困難的，教師可以將同學們進行分組，學習好的為組長，帶領幾個學習差的共同學習，共同進步。老師在課堂上講完課之后，根據本課的內容，相應的出一些練習題，這些練習題并非是那些1+1=2這種十分簡單的算術問題，而應該是那些十分靈活的問題，而且和下一節課即將要講的內容有關，然后讓學生以小組的方式進行討論，通過問題驅動教學，可以激發學生的學習興趣，讓學生有一定的好奇心，給每一個組的學生一段時間討論，最后由老師提問，我相信每個人和每個人的思維都不一樣，解題的方式也不一樣，所以教師不應該注重的是問題的答案，而應該是學生想到答案的過程，教師可以讓每一組派出一個代表來講一講自己這一組探索問題的方式，最后由教師評判，這種方式讓同學們更加注重解題的過程，而并非最后的結果，對培養初步邏輯思維能力十分重要[1]。

例如：在五年級人教版數學課本中，有一個章節是多邊形的面積，在上這節課之前，教師就可以將學生進行分組，讓他們探索多邊形面積的特點，給了學生們一段時間后，就可以讓學生們在講臺上進行展示，并說出她們自己探究問題的過程，我相信在上這節課之前，可能有很多學生已經預習了，知道了基本的多邊形的面積的特點，但是推導的過程不一定每個人都知道，促進學生自主預習。

二、課堂為主，慕課視頻輔助預習

一節課的時間很短，想講的內容又很多，學生注意力又不是特別集中，這樣講下來，一節課講不了多少內容，學生也理解不了多少，所以教師可以搜尋一些有趣的微課小視頻與下節課開始之前播放，讓學生提前了解下節課知識，慕課視頻要盡量地精簡一些，時間不長，但基本內容都涵蓋，這樣學生提前看一看，老師上課講的一般就能聽懂了，如果上課聽得懂，就越聽越想聽，如果聽不懂，聽的會很煩，效果很不好[2]。

例如：在五年級人教版小學數學課本中，當我們學習“小數乘法”這一章的時候，教師就可以提前錄制一小段知識概況的視頻，大約兩三分鐘，其中包含了小數乘法的一些規律，比如乘法結合律，乘法交換律，還有一些簡單的，比如一位小數乘以兩位小數怎么算？如3.2*2.25等于多少;兩位小數乘以兩位小數怎么算？如果小數點前有零怎么辦？如2.45*0.36等于多少，老師可以進行分類整理，錄制好一個簡短視頻。在課堂上，老師可以著重講這幾個例子，再找幾十道小數乘法的題，給學生大約十分鐘的時間來計算，最后老師核對答案，講講不會的比較難的題，充分提高預習效率，促進學生自主預習。所以是課堂為主，慕課視頻輔助教學。

三、操作型預習，填空式導學案

“教會學生學習”是當今世界教育所關注的課題。古人云“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”。數學是一門基礎工具學科，從某種意義上說，學生掌握數學學習方法，甚至比掌握數學知識更為重要。這就對當今教師提出了更高的要求，我們不僅要教會學生學習理論知識，還要教會學生學習方法。因為一個班級中每個人學習層次不同，有一些學生預習效率不高，甚至不會預習。于是在預習時，我們可以給學生一些預習目標，讓學生根據這些導學案去進行自主預習，也能幫助學生更高效率的預習。除此之外，我們可以讓學生多動手，多動腦，這樣學生印象會更加深刻，自然預習的效果會更加明顯。

例如：在五年級人教版數學課本中，我們會學習到位置這一章節，我們可以給學生布置，一些有趣的做一做問題，比如，以學校為參考點，家在我們什么位置呢？讓學生自主去探索，除此之外，還可以給學生一個導學案，讓學生根據自己的發現填一填，充分提高預習效率。

四、結束語

在全社會推進信息化2.0的背景下，作為教師，應不斷學習，努力將信息技術與課堂教學有效融合，并培養學生邏輯思維能力，提高學生自主預習能力，從而提升課堂教學的實效性。問學必有師，講習必有友。今后，我們將繼續利用好這個學習平臺，不斷學習，取長補短，提升自己的信息技術水平，從而更好地為課堂教學服務。

參考文獻：

[1]柴棟梁.基于小學生數學自主預習能力培養策略研究[J].當代家庭教育.2021（07）：181-182.

[2]胡玲.小學數學中高年級學生自主預習的策略研究[J].新課程.2020（12）：78-79.