小學英語智慧課堂的構建研究

楊小蘭

摘要：小學英語是義務教育小學階段教育教學不可或缺的內容，教師要轉變教學模式，運用多元手段開展智慧課堂，讓課堂教學充分生機與活動，充分發揮高效課堂的作用。本文將結合筆者教學經驗，對該問題進行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學英語;智慧課堂;構建研究

在素質教育蓬勃發展的當下，小學英語教學對學生有著非常重要的基礎奠定作用。小學也是學生英語學習習慣與價值觀念形成的關鍵時期，因此教師要開展智慧課堂，讓學生感受到英語學科的重要性。

一、利用互聯網平臺，促進英語互動教學

在實際教學，很多網站所擁有的英語知識資料，教師們都無法為學生們進行觀看。首先是沒有足夠的英語課堂時間，其次就是這些英語資料需要每一位小學生們在仔細的閱讀之后進行知識的消化。此時，英語教師可以在互聯網中為學生們構建一個專門進行師生交流或生生交流的平臺，讓每位學生們都能看到教師所分享的有關本節課進行復習或者下節課進行預習的課外資料。還能夠隨時將自己在課堂上不懂的知識點對教師進行詢問。在平臺進行交流過程中，英語教師可以將學生們的網站作業完成情況進行批改。在平臺中為學生們布置一些充滿樂趣的英語知識作業或者一些思考題，這樣能夠推動他們根據自己的作業完成正確率來進行相應模塊的鞏固和提升。還可以在互聯網平臺中與學生們進行知識上的溝通，并為他們開展一些英語知識點的競賽活動，以此來強化同學們之間的互動次數和水平。

在學習“Road safety”這一課程內容時，我們就可以在所創建的互聯網平臺中為他們上傳與“道路安全”有關的拓展性講解視頻，并讓他們能夠逐漸了解自己對英語知識的掌握程度。并且在每個英語資料和講解視頻的觀看最后都應該讓學生們寫下自己的觀后感，或者可以評論自己不懂的知識點。[1]我們可以根據他們的留言來與其進行知識方面的交流。除此之外，我們在此過程中與學生們一起運用英語來發彈幕，幫助他們站在我們的理解角度上提高英語學習能力。

二、通過充分預習，了解具體英語學情

在傳統的英語教學模式下，預習通常都是作為一項最不起眼的教學環節，并且很多英語教師都是在表面上布置預習的學習任務，他們將大部分的教學時間都運用在課堂的教學上。但其實預習是極為重要的一項英語教學環節，它能夠促進學生們在上課程對本節課有一個初步的了解，并找出自己對教材中英語知識點認識上的不足。因此英語教師可以改變以往傳統的教學模式，要求他們先學習后講解。可以運用互聯網來將課前預習的英語知識制作成微課視頻，并上傳到對應的學習中心中，學生們在正式的上課之前先完成預習中的任務。

在學習“An interesting country”這一課程時，我們應當自主設計一個有關國家的微課講解視頻，將單詞的發音和拼讀時上傳到視頻中，并要求學生們在預習過程中自主學習，通過聽讀的形式來讓學生們首先對本節課的知識有一個大致的了解。此后，他們自然會對課堂的英語知識學習充滿很大的學習興趣。除此之外，我們還可以幫助學生們設置一些檢測發音的學習環節，通過運用互聯網來糾正學生的單詞發音，并幫助他們感受自己在預習工作過程中的詳細情況，找出他們的薄弱之處，進而促進英語課堂中有針對性的教學。[2]

三、開展小組合作，豐富英語教學模式

在英語智慧課堂中，核心就是講解階段，英語教師通過認真設計教學內容，并豐富相應的英語教學活動來促使學生們進行高效率的學習。比如我們可以帶領學生們以小組合作的形式改善他們彼此之間的單詞發音，并逐漸提升小組內各個成員對單詞的掌握程度。不僅如此，英語小組之間還可以進行英文的交流和討論，比如以問答的形式來進行英文句子之間的交流，鍛煉每個小組之間聽、說、讀、寫英文的能力。在此過程中，英語教師還可以充分了解到每個小組之間的探討情況，并及時對他們進行指導和監督。

當我們帶領學生們學習“Our dreams”這一課程時，可以組織學生們以英語小組合作的形式來討論大家的夢想都是什么。并要求他們用英語來表達自己對夢想的看法，根據自己的英語學習經驗進行彼此之間的問答。在此基礎上，我們還可以組織每個小組來進行英語測評競賽活動，通過鼓勵每個小組之間進行口語之間的相互矯正，提高每個小組積極準備的積極性。我們還可以要求他們在彼此間的相互提問中了解到夢想的重要意義，并要求每個英語合作小組都能夠總結出夢想的英文解釋，[3]寫出自己對于夢想的英文主題類小作文，提升自己對夢想等相關單詞的應用能力。在應用小組合作的教學模式完成智慧英語課堂過程中，不僅可以推動每個小組對自我學習進行評價，還能夠幫助他們順利地完成本節課的英語學習。

結束語

綜上所述，小學英語教師在進行課堂教學時，要開展智慧課堂，通過多元方面，激發出學生的英語學習興趣，使他們形成學科核心素養，繼而使學生感受到英語學習的趣味性，充實學習生活。

參考文獻：

[1]杜萍.引導學生自主學習 打造英語智慧課堂[J].名師在線，2021（25）：26-27.

[2]范艷麗.以智慧課堂為載體培養英語學科核心素養的策略研究[J].考試周刊，2021（72）：106-108.

[3]郭婷.基于智慧課堂的小學英語教學實踐研究[J].教育界，2021（36）：26-27.