情景教學法在初中英語教學中的應用

席章鑫

摘要：隨著素質教育的不斷發展，初中英語教學的重點逐漸發生轉變，教師在初中英語教學中開始重視學生的英語素養并以初中英語課堂為重心實現學生全面發展。不過在初中英語課堂中，教師如果不注重現代化教學手段的應用，那么不僅無法落實素質教育，還會影響初中英語教學的質量。本文以初中英語教學為中心，對情景教學法在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：情景教學法;初中;英語教學

情景教學法是一種現代化教學手段，這種教學手段的核心就是通過構建教學場景，教師引導學生帶入場景，學生在參與場景中進行學習，這樣就可以加強學生的代入感，提高學生的學習效率。在初中英語教學中，教師就可以利用情景教學法構建以英語課本為基礎的場景，以此實現初中英語課堂質量的提升。

一、情景教學法在初中英語教學中的優勢

（一）提高初中英語教學的質量

英語教學質量直接影響了初中學生的英語學習體驗，可是傳統的英語教學方式很難有效提高初中英語教學質量，這對初中學生的英語學習十分不利。情景教學法在初中英語教學中的應用就可以較為有效地解決這個問題，通過創建情景的方式就可以實現初中英語教學多元化，以此優化初中英語教學的質量。[1]

（二）加強學生英語學習代入感

代入感可以幫助學生集中課堂注意力，可是在以往的初中英語教學中，教師缺乏有效手段集中學生的注意力，這就會影響學生的英語學習效率。情景教學法的引入就可以較為有效地解決這個問題，在英語情景教學中，可以很好地加強學生的代入感，幫助學生保持注意力，實現學習小巷中的有效提升。[2]

二、初中英語教學面臨的問題

情景教學在初中英語課堂中的應用盡管可以有效提高教學質量，但是由于學生對待英語學習的態度不同，所以初中英語開展的過程中仍舊會面臨一些問題，這些問題嚴重限制了學生的英語學習。

（一）學生缺乏英語學習興趣

英語學習興趣對于初中學生的英語學習而言非常重要，可是部分學生缺乏英語知識基礎，無法理解課堂內容，再加上這部分學生缺乏正確的學習意識，所以就很容易出現缺乏英語學習興趣的情況。在這種情況的影響下，學生就會以消極的態度學習英語，這對初中英語教學的有效展開十分不利。[3]

（二）語言環境限制英語學習

語言使用環境對學生的英語學習有著巨大影響，不過英語并不是我國學生的母語，所以這就在一定程度上限制了學生英語學習。在這樣的情況下教師即便是采用情景教學法引導學生學習英語知識，學生也會因為無法在生活中使用英語限制自身英語素養的提升。

（三）學生無法適應情景教學

情景教學是一種以創設教學場景為核心的教學方式，這種教學方式需要學生代入到場景當中學習。盡管這種教學方式可以幫助學生集中注意力，但是部分學生很容易出現無法適應情景教學的情況，這就會影響情景教學在初中英語課堂中的應用，對初中學生的英語學習帶來阻礙。

三、情景教學法在初中英語教學中的實際策略

初中英語教學雖然面臨著許多問題，但是只要教師可以深入了解學生的學習狀況，然后正確利用情景教學法展開初中英語教學，就能夠有效解決學生英語學習所面臨的問題，實現高質量的英語教學。

（一）游戲場景，激發學生英語學習興趣

學生生缺乏英語學習興趣的情況在初中階段并不罕見，這部分學生往往缺乏英語知識基礎，課堂中無法有效理解教學內容。初中學生如果長期處于這種狀態，就會自暴自棄，這對學生未來的發展有著很大的負面影響。因此，在面對這個問題的時候，教師就需要利用游戲教學構建情景，通過游戲場景激發學生的英語學習興趣。游戲教學是一種初中階段常用的教學手段，教師可以將教學內容與游戲進行結合，學生在進行游戲的時候就可以學習英語知識。

在學習人教版初中英語七年級上冊Unit 3 What color is it？的時候，教師就可以利用情景教學法展開教學工作，在教室中構建游戲場景，通過選擇帶有不同顏色的模型玩具引導學生代入場景，利用與顏色相關的英語詞匯描述模型玩具。在選擇模型玩具的時候，教師應當通過調查問卷了解學生的喜好，這樣才能更好地激發初中學生的興趣，提高初中學生英語學習的積極性。教師可以以此為例，經常性開設學生感興趣的游戲場景，這樣就可以持續保持學生的英語學習興趣，提高學生學習英語的效率。

（二）課本場景，構建學生語言使用環境

生活中的語言使用環境很容易對初中學生的英語學習造成限制，想要解決這個問題就需要以初中英語課本為基礎，通過情景教學構建課本場景，在英語課堂中引導學生主動使用英語交流，這樣就可以避免生活中語言使用環境對學生的限制。

在學習人教版初中英語八年級上冊Unit1 Where did you go on vacation？的時候，教師就可以利用情境創設構建課本場景。在構建的過程中教師可以給予學生一些風景區的相關資料，鼓勵學生進行閱讀，然后在課堂中利用英語口語及時描述風景區的度假經歷，經歷可以是學生虛構。在這樣的描述過程中，學生的英語口語水平就可以逐漸提高，教師可以定期展開課本場景創設，這樣就可以逐漸改變學生的語言使用環境，為初中學生的英語學習創造良好的條件。

（三）小組合作，自主融入英語情景教學

在初中階段，由于學生處于叛逆期，再加上部分學生性格內向，所以很容易出現無法融入到英語情景中的情況，這會影響情景教學的效果。因此，在面對這個問題的時候，教師就可以利用小組合作，鼓勵學生自主融入英語情景教學，這樣就可以幫助學生適應英語情景。

以實際的英語課堂為例，教師可以指定學生分成不同的小組，然后根據英語學習成績設立小組長，最后由小組長主導構建英語交流場景。因為在英語情景教學中，教師不會主動參與，所以學生就會主動嘗試融入到英語場景當中，這樣就可以充分發揮情景教學的優勢。在小組合作中，小組長還可以根據小組情況對情景創設進行有效規劃，為初中學生高效學習英語知識打下良好的基礎。

結語：情景教學在初中英語課堂中的應用范圍十分廣泛，因此在實際的初中英語教學中，教師可以深入了解情景教學法的應用手段，然后利用科學合理的策略應用情景教學法，這樣才可以為初中高效英語課堂的構建做好準備。

參考文獻：

[1]田亮.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].文教資料，2020（08）：237-238+220.

[2]朱生花.淺談情景教學法在初中英語教學中的應用[J].名師在線，2020（18）：25-26.

[3]鄒雅月.情景教學法在初中英語教學中的應用研究[A].2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].2020：3.