基于德育視野下初中語文課堂構建探究

藺春會

摘要：在德育視野的基礎上構建初中語文課堂，讓學生自覺的遵紀守法熱愛祖國，這對于傳統的語文課堂教育是一種“挑戰”。教書育人的概念一直存在，但是真正的將育人進行到底卻很少，教師在教學過程中都“有意無意”的忽視了德育對學生的影響。而現今又重新將德育教育擺在“臺面”上，讓所有的教育者直面德育教育提高學生的綜合素養從而將“育人”的目的落實在教育中，打造高效率的初中語文課堂。

關鍵詞：德育視野;初中語文課堂;策略

語文這門學科的教學其實一直被很多學生提出“異議”，認為語文是“枯燥、無趣”的，甚至有學生曾經大放厥詞“語文課就是用來補覺的”。而今隨著時代的飛速發展，信息時代的到來我們的課堂也發生了翻天覆地的變化，教師搭上信息技術的“快車”改寫對語文不利的“標簽”。運用情景教學法激發學生對德育視野下初中語文的學習興趣，在新時代的語文課堂上為學生活靈活現的“重現”一些德育“小劇場”，以及通過小組合作和翻轉課堂的教學方法加強學生的團結合作意識，提高學生的自主學習能力。[1]

一、基于德育視野下初中語文課堂的構建意義

我們在初中語文課堂教學中要求加入德育教育，將兩者合二為一，在眾多科目中語文“脫穎而出”不是沒有道理的。語文本身就是一門非常細膩豐富的課程，而部編版教材中又加入了非常深厚獨特的人文，蘊含了非常深刻有趣的哲理的文章。而德育的重要性在現今社會中一些層出不窮的“不良少年”新聞中顯得尤為明顯，當看到那一條條有關未成年的新聞出現在社會新聞中，我們心中那種為之惋惜的憐憫，這一切的一切都在向我們證明德育教育走進教學課堂刻不容緩。初中階段對于學生的學習生涯而言有“承上啟下”的作用，同時也肩負著幫助學生奠定基礎，初步形成世界觀、人生觀和價值觀等有著重要影響，德育是學生能夠在走向社會后更好的融入以及社會主義現代化建設的重要條件和保證，學生在初中語文課堂上接受德育教育也是健康成長的有力基石，為了能夠更好的實現德育目標，教師的相關教育中更加要創新潛移默化的影響學生，做事先做人為社會培養具有道德發展性的優秀人才。學生在走進初中語文課堂的第一秒開始，教師已經要做好準備有目的、計劃和系統的德育方案，潤物細無聲對學生在日常的語文學習中灌輸思想政治等方面的知識內容，而且這不僅僅要體現在課堂上的教學，在課下也要讓學生走出教室在日常生活中積極地認識體驗和實施品德活動。

在傳統的語文課堂上，幾乎所有的教師更加注重書本知識的傳授，好像能夠證明學生的優勢只能在“分數成績”中體現出來，而對學生精神層面的教學卻不夠看重，所以當這一教學理念的實施我們得到的結果大家顯而易見，以致于很多人不禁發出這一代是垮掉的一代，不能夠擔當振興祖國的重擔。未成年的犯罪率也在近幾年高居不下，忽視了德育教育的培養，在學生最好的年紀里沒有適時地引導灌輸才導致了這樣的結果。而今隨著人們對教育事業的重視，對精神層面的需求不斷提高，我們要不斷地更新自身的教學理念，豐富學生的課堂內容形式，將德育教育和初中語文兩者有機的結合在一起，實現“雙贏”。將德育教育巧妙地融入初中語文課堂中，采用多元化的教學方式讓學生對教師的教學產生濃厚的學習興趣，尊重學生在課堂上的主體地位，看到學生的學習需求及時更新對學生情況了解，有針對性的進行德育教學，不要采用“一招打遍天下”的教學手段，要與時俱進學不斷思考現時代學生的需求，為打造高效的初中語文課堂奠定堅實的基礎。[2]

二、基于德育視野下初中語文課堂的構建策略

1.運用情景教學法激發學生對德育視野下初中語文的學習興趣

情景教學法可以有效幫助學生更好的了解德育教育，也將書本上抽象的文字知識轉變為具體的畫面，便于學生的理解。在部編版初中語文教材中《蘇州園林》一課的教學，這篇課文更多的是需要學生在學習過后可以明白蘇州園林的特點，以及學習作者的對語言的把握和嚴謹。首先教師可以利用多媒體讓學生了解一下作者的生平以及文章的寫作背景，對于在唐五代就形成的“蘇州園林”起始于春秋，而發展到兩宋開始逐漸成熟，直至明清時代的到來才上又被稱為“蘇州古典園林”走入大家的視野，其中的意境令人為之驚嘆，本節課學習過后教師可以進行課題外延伸，利用情景教學法讓學生可以演練文章中的幾個“小片段”，在學習之余能夠融入情景深入感受作者當時的想法，從而更好地理解作者的寫作意圖，以及課文中我們國家的興盛偉大，讓學生更加熱愛我們的祖國，激發其民族自尊心、自信心以及自豪感，然后可以在日常生活中不自覺的維護祖國的尊嚴、榮譽、獨立統一和各民族大團結。

2.運用小組合作加強學生在德育視野下初中語文課堂上的團結合作意識

在部編版語文教材中教師利用小組合作的教學法加強學生的團結合作的意識，讓學生明白團結的力量有多么強大。例如在《中國石拱橋》一課的教學中，這個課堂教師就可以嘗試“交給”學生，大家一起“玩轉”課堂。根據教學目標的要求，讓學生通過課文中對石拱橋的描寫合作“搭建”一座“橋”，學生的學習來源不僅僅是書面知識，親自動手實踐更能夠很好的明白我國的偉大，以及中國橋梁建筑師的“巧思”。[3]這篇課文作者在表達是邏輯思維極其科學語言也生動靈活，通過有條理的表達說明“石拱橋”的特征、本質和規律，這是值得讓人贊嘆和學習的。學生在學習這篇課文中大家合作去搭建橋梁，在這個過程中能夠將國家利益視為最高利益，然后在潛移默化中擔負起建設祖國，為中華之崛起而讀書。德育教育其實是一件貫穿整個人生的教育，隨著社會的發展而發展具有歷史性，教師在教學中對學生進行思想政治以及道德心理品質的教育，幫助學生正確的認識這個社會是我們的任務之一，提高學生的綜合素養。

3.運用翻轉課堂提高學生對德育視野下初中語文的自主學習能力

初中語文課堂對于很多學生而言都沒有很大的“驚喜”，在以往的教學中教師基本上就是根據上一代傳下來的經驗“照本宣科”，似乎語文教學就是如此，玩不出什么“花”來，再好的課堂也不過是根據教材完成學習目標，但真正的了解過后結合新時代的信息技術其實不然，語文課堂也可以讓人眼前一亮，產生“原來語文還可以這么學”的想法。在《夢回繁華》的教學課堂上，教師就可以利用翻轉課堂的教學法，讓學生的學習不局限于課堂內也可以在生活中學習。打破傳統不是口號，讓學生把學習帶到“家”、走出教室，然后利用課外收集到的知識在課堂上進行“知識共享”。[4]這樣的課堂教師不再是傳授知識的主體，每一位學生都可以是“老師”，把自己在課下的學習拿到同學面前，談一談自己對課文的理解，教師用這樣的教學能夠熱愛課堂勤奮學習主動鉆研，要敢于實踐和分享，為了培養學生良好的品德要讓學生參加實踐活動，從而提高學生的自主學習能力。

三、總結

德育教育指導學生基本的行為準則，在初中語文課堂上教師要培養學生的整體素質，引導幫助學生形成正確人生觀、價值觀和世界觀，科學合理的運用新時代的教學方式，大力改革學生對語文課堂的“刻板映像”，融合德育教育但是不生硬，而是爭取要兩者融合的精彩，真正的給學生帶來影響和改變，讓學生在課堂里不僅僅可以收獲語文知識還能夠滿足自身精神層面的需求，從而得到思想上的升華。[5]

參考文獻：

[1]核心素養下的初中語文單元主題閱讀教學策略[J].張文學.學周刊.2021（25）

[2]核心素養下初中語文作業布置策略研究[J].劉佳.課程教育研究.2020（10）

[3]初中語文課堂“探究性學習”探析[J].金映.廣東教育（綜合版）.2018（08）

[4]初中語文多元化教學法的應用研究[J].于瑩.中學課程輔導（教師教育）.2021（15）

[5]教學致勝 效率先行——初中語文高效教學策略探究[J].劉延成.新智慧.2020（04）