淺談初中語文課堂結尾藝術

陳燕

摘要：隨著國家教育改革不斷發(fā)展，國家越來越重視初中語文的教學。高考語文高達150分，可謂得語文者得天下，作為一名合格的初中語文教師，應該定期去優(yōu)秀的學校參觀學習，不斷完善自己的教學方法，努力找到適合每一個學生的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，切實提高初中語文課堂的質量，促使學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;結尾

引言：文章的開頭和結尾都要精彩，課堂也是。結尾設計得好，會給學生留下深刻的印象。初中生正處于智力和人格發(fā)展的關鍵階段，從小培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是十分重要的，在校領導和課題組成員的共同努力下，這部分研究取得了較大的進展，同時我們也開展了扎實有效的教學實踐，學習理論的同時注重實踐，理論實踐共同進行。本文主要研究初中語文課堂的結尾藝術，希望對一些教育者有所幫助。

一、總結歸納式，畫龍點睛

總結歸納式一直是初中語文教師最常用的結尾方式，也是最為喜愛的一種結尾方式。這種結尾方式比較簡單，比較符合初中語文教材的大部分文章。許多語文教師課上講得十分生動形象，但所講知識比較分散且比較淺顯，為了讓學生更好地掌握語文基礎知識，思想得到升華，語文教師可以采用總結歸納式結尾，首先總結一下本節(jié)課所講的內容，使分散的知識更加集中。同時，還可以采用思維導圖的方式進行板書，讓學生對整節(jié)課的知識有更好地把握。除此之外，歸納是將一些分散的知識集中起來，變得更加有條理性，在語文課堂上進行這部分時，為了提高學生課堂參與度，教師還可以讓學生自己進行歸納，然后再進行完善，給學生留下更深刻的印象。最后一步，畫龍點睛，總結歸納完之后，學生可能對本節(jié)課的知識處于中等認識水平，而畫龍點睛則可以用最簡練的語言點出本節(jié)課的主旨，讓學生思想得到升華，使本節(jié)課效率更高[1]。

例如：在部編版初中語文課本中，我們會學習到老舍的“濟南的冬天”這一篇經(jīng)典課文，起初我們會學習到有關作者的基本知識，然后我們會學習到濟南的天氣特點，濟南的山，濟南的水，文章采用總分總的描寫方式，運用了比喻擬人，借景抒情等多種方式，充分表達了對濟南冬天的贊美和熱愛之情。作者首先總結本節(jié)課的知識，然后進行歸納，比如總分總的段落，運用了哪些修辭手法？最后畫龍點睛點出主旨，對濟南冬天的贊美和熱愛之情。為了提高學生活躍度，還可以讓學生聊一聊自己所在地冬天的變化，與學生生活時刻緊密聯(lián)系。

二、延伸暢想式，充分發(fā)揮學生想象力

延伸暢想式，可以培養(yǎng)學生求同存異的能力，鍛煉學生的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。一個國家沒有創(chuàng)新便會走向衰落，一個民族沒有創(chuàng)新便會走向滅亡，一個人沒有創(chuàng)新便會無所作為。如今，我們已進入新時代，國家提倡創(chuàng)新，作為一名合格的語文教師，我們應該也要在課堂上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課堂結尾處，運用延伸暢想式，充分發(fā)揮學生的想象力，對學生是十分有利的。為了方便本環(huán)節(jié)的展開，小組合作討論一直是我們學校所推崇的一種教學方式，在一個班級中肯定有學習能力強的學生，也有學習能力稍微差一點的學生，根據(jù)組間同質，組內異質的分組方法，將學生分為6到7組，以便于學生討論，這樣每個人的思想都能得到充分的交流，學生也能了解到同學的想法，提高了初中語文課堂的效率[2]。

例如：在部編版初中語文課本中，我們會學習到朱自清的“春”，教師便可以將同學進行分組，或者學生自行分組，在到最后升華主旨時，教師先由學生進行總結討論，本篇課文體現(xiàn)了作者對春天的什么思想感情。然后再讓學生聯(lián)想一下自己對春天的認識是什么樣的？組內進行交流，在交流的過程中，老師應該不停地進行巡視，學生遇到不懂的問題，與其直接告訴學生正確答案，不如引導學生自行尋找解決辦法，凸顯以學生為主體的課堂。

三、詩歌朗誦，對學生實行美育

如今的時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，微課早已進入語文課堂，對于初中一些文章，我們在結尾時可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，創(chuàng)造信息化教學情境，讓學生跟著詩歌朗誦，對學生實行美育，這也是德智體美勞全面發(fā)展中的一項，微課可以集文字，動畫字幕于一體，充分吸引學生注意力，引發(fā)學生好奇心，使學生對本節(jié)課知識更加印象深刻。微課不需要太長，控制在三分鐘以內，如果時間過長，會導致學生的煩躁情緒，而恰當?shù)奈⒄n時長對學生學習詩歌是十分有利的[3]。

例如：在部編版初中語文課本中，我們會學習到曹操的“觀滄海”，教師就可以自己制作微課或在網(wǎng)絡上搜尋一些以觀滄海有關的微課小視頻，在課堂結尾時播放，可以讓學生跟著朗誦，讓學生體會詩人借景抒情，通過描寫茫茫滄海波瀾壯闊，表達了詩人宏偉的抱負，擁有海納百川般寬廣的胸襟，一攬?zhí)煜氯胧值暮肋~自信的思想感情。

四、結束語

總而言之，初中生正處于智力和人格發(fā)展的關鍵階段，在這時期，一個完美的結尾，不僅能夠鞏固學生對本節(jié)課知識的記憶，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神，有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀，世界觀和價值觀，促使學生全面發(fā)展，構建高效的合作探究語文課堂，需要以保證課堂效率為原則，分組要合理，教師良好引導。一線教師應該通過實踐來優(yōu)化語文課堂結尾助力初中語文課堂教學效率提升。

參考文獻：

[1]朱曉敏.結尾添彩 意猶未盡——體校初中語文課堂五分鐘結課的分層教學初探[J].課外語文.2020（28）：54-55.

[2]張曉娜.初中語文課堂結尾練習的有效設計[J].教師.2020（10）：49-50.

[3]黃先有.初中語文課堂增強師生互動的探究[J].中學教學參考.2017（24）：17.3542756C-B667-4DFA-A26B-F9C5828093D2