淺談高中班級管理教育懲戒的技巧運用

姚慧

摘要：現代化的教育管理體系中對于教學方法的采取已經體現出了多樣化的需求，單一性的教學方式的應用難以滿足教學的需求，更加難以保障實際的教學效果。懲戒教育方式的應用是對班級進行管理過程中可以采取的一種有效的方式，在此基礎上，要結合學生的實際情況以及班級的整體特點，科學合理地實施懲戒教育，這本身對于學生來說就是一種理智而深沉的愛，但是在具體的實施過程中，要正確看待懲戒教育以及體罰之間存在的差別，絕對不能將其混為一談。在這個過程中，要正確認識懲戒教育實施的關鍵目的以及應用的主要方式，把握好懲戒教育應用的尺度，注意使用的原則，絕對不能隨意采取懲戒教育措施，引起學生的抗拒以及反叛。

關鍵詞：高中管理;班級管理;懲戒措施

當前教育條件下，對高中學生進行教育的過程中，盲目開展激勵教育可能會體現出一定的局限性，導致教學的效果不是十分理想，尤其是針對一些犯錯的學生，不愿意去管教，甚至不想管教，不敢管教，都是存在的具體問題。而懲戒教育本身作為完整教育體系中的關鍵組成，要結合實際情況來探討懲戒教育方式執行的科學性和有覺性，使懲戒教育體系能夠和學生的特點更加匹配，對癥下藥地達到對學生進行教育的良好目標。

一、懲戒教育在班級管理中應用具有必要性意義

班主任的日常教育以及管理工作中，采取適當的方式來對學生進行批評教育是一種合理的方式，適當的懲戒實際上是老師的義務。在教學的過程中，教師要結合自己的情況以及教育的方式和學生的特點，采取適當的懲戒教育模式，履行自己的職責，但是有很多班級管理的過程中，班主任操作時對于懲戒教育的認知缺乏了解，他們會偏離正常的教育軌道，有一些教師不敢使用懲戒教育方式，擔心在無形中滋生是非，給學校的發展造成影響。另外是有一些學生對于懲戒教育的掌握效果不是十分理想，對學生施展懲戒教育時太過于嚴厲，難度太大，甚至可能會危及到學生的身體健康。實際上，在班級管理的過程中，班主任對于學生進行教育時，應當適當采取表揚鼓勵的方式，這本身是不存在任何疑問的，但是這絕不意味著要放棄對一些犯錯誤的學生進行批評以及教育的機會和權利。批評懲戒在班級管理的過程中，就好比是對培育的植物修剪多余的枝條，使其得到更加快速的成長，是在對學生進行培養過程中可以采取的一種十分有效的方式。因此，在對學生進行培養的過程中，應當將批評懲戒教育以及表揚激勵教育同時滲透在班級管理的過程中，使他們發揮各自的效果。

二、要正確看待班級管理中的懲戒教育

要正確看待班級管理中的懲戒教育，首先就需要理解懲戒教育以及體罰之間的差異性，體罰是指教師在教學的過程中，通過一些對學生身體上的懲罰，對學生進行身體以及心理的傷害的一種行為，變相的體罰則是指通過罰寫作業、罰做勞動或者是辱罵等行為來對學生進行身體以及心理方面的傷害的行為，這些行為都是法律方面明令禁止的。而懲戒教育的采取，則是通過適當的懲罰來讓學生了解到自己在學習以及成長的過程中所犯的一些錯誤，讓學生感覺到身心上的痛苦，但是不會損害學生的身心健康成長的一種方式，這和體罰以及變相體罰本身就存在十分明顯的區別。主要是它對于學生來說，實際上是一種負面的激勵行為，最終的目的也是為了要促進學生的成長，而不是打著教育的名號對學生造成身心方面的一些損害。

在現代教育體系中，教育學界已經認為采取適當的懲戒教育方式實際上是對學生的一種愛，但并不是溺愛，愛學生就需要采取懲戒教育。在這個問題上，始終保持嚴格認真的態度，能夠讓學生對于一些思想認知產生更加明確的心理，尤其是在高中階段的學生，他們尚未成年，對于某些情況的認知可能不是十分合理。通過采取懲戒教育方式，能夠幫助學生更好地了解問題的正確處理方式，以及哪些事情是不該去做的，這樣就可以保障班級管理的效果，防止在學生成長過程中產生一些更加嚴重的事情。

三、正確開展高中班級管理環節的懲戒教育

高中班級管理工作尤為困難，主要是這個階段的學生，他們的叛逆心理相對來說會更加嚴重，也初步具備了自己看待事物和處理事情的一些獨立的思想和看法，在這個環節采取懲戒教育時會考驗到教師以及班主任的專業素質水平以及他們的智慧。在具體的教學實踐中，需要體現出以下幾個方面的要求，首先是要對懲戒教育的最終目的進行明確了解，懲戒這種方式僅僅是一種教育的手段，而不是最終的目的，是為了對學生進行適當的管理，規范學生的日常生活言行，幫助學生養成良好的學習以及行為習慣，也是為了更好地端正學生的態度而開展的，而不是為了發泄教師的情緒而對學生進行一些莫須有的摧殘。在懲戒教育執行的過程中，必須要尊重學生本身，讓學生的人格尊嚴得到重視，并且保護學生的身體健康。其次是需要重視采取的懲戒教育方式，要明確導致學生產物生錯誤的一些關鍵因素，結合當時的實際場景來了解科學的一些懲戒方式的應用，同時要注意和所有的知情者進行溝通，在高中班級管理的過程中，體現出懲戒教育方法的重要效果。另外，還需要把握好懲戒教育方式執行的尺度，防止懲戒措施太輕而無法產生訓誡規范的效果，也防止懲戒教育太重帶來莫須有的體罰嫌疑，充分體現出因材施教的實際效果。

結語：

總而言之，在高中班級管理的過程中采取懲戒教育方式，實際上存在一定的難度，在應用懲戒教育措施的過程中，教師首先要了解學生的狀態以及教學設定的目標，根據學生的特點來規范學生的行為，保障教學的質量和效果，科學地對學生采取懲戒教育。

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