雙減政策下小學數學作業設計有效性的實踐與思考

蘇昌琴

摘要：雙減政策的全面實施，對小學數學教學產生深遠影響。這種影響集中體現在作業設計上，為了有效減輕學生的學習負擔，需要教師作出科學有效的作業設計，促使作業能充分發揮出對學生學習和復習的引領作用。為提升雙減政策下小學作業設計的有效性，本文在深入研究的基礎上提出教學活動有效開展的策略。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;作業設計;策略

引言：對于小學生而言，數學學科的學習存在著很大難度，僅僅憑借課堂上對知識點的學習，很難充分掌握教材中的知識點，需要借助作業來鞏固課堂上所學知識點。結合目前國家正在推行的雙減政策，教師要認真對當前作業設計中存在的問題進行思考，以便更好的探究提升作業設計有效性的教學策略。

一、當前小學數學作業設計現狀

1、作業設計缺乏明確的層次

由于小學階段的學生在學習過程中存在一定主體差異性，所以利用相同的作業內容來引導學生在課后復習所學數學知識并不能取得理想效果，在目前普遍存在著作業設計缺乏明確層次的問題，對小學數學作業設計的有效性會產生極為不利的影響。

2、作業設計與實踐缺乏聯系

小學生所學數學知識在現實生活中都有著廣泛的用途，積極對學生進行數學教育，在一定程度上可引導學生形成數學思維，可增強其對于數學知識的實踐應用能力。但在目前，多數教師所開展的作業設計活動都存在與實踐缺乏聯系的問題，這一問題也會嚴重制約作業設計的有效性。

3、作業的評價模式過于單一

作業評價模式過于單一，也是目前作業設計過程中存在的最大問題，多數教師都在按照傳統的教育理念對學生作業進行評價，由于缺乏激勵措施的應用，導致學生對于教師的作業評價置若罔聞，久而久之也會影響作業設計的有效性。

二、雙減政策下提升小學數學作業設計有效性的策略

1、積極做好作業分層設計

由于長期以來，很多教師在教學過程中采取應試教育理念和題海戰術對學生開展教學活動，導致學生普遍存在著較重的學習負擔。為有效改變這一教學現狀，國家實施雙減政策，在雙減政策背景之下，要想使小學作業設計的有效性得到不斷提升，需要教師結合小學生實際的數學水平設計分層次地作業，利用這種方式使每一個層次的學生都能借助教師有針對性的作業適應小學階段的數學學習，改變以往作業針對性不足的問題，使小學生能夠更好地融入到數學學習之中。

以《圓錐的體積》這一節知識點的作業設計為例，為了設計出更有效地作業，教師要將學生劃分成優秀、中等、差生三個范圍。對于優等生，設計的作業內容要側重于圓錐體積在實際生活中的應用，如A同學家中有一個圓錐形帳篷，直徑 4米，是帳篷高的2 倍，讓學生自己設計兩個問題來展開計算，這能夠給優等生更多研究方向和自由，使他們深入到學習活動中;對于中等學生，給他們設計的問題要側重于強化對知識的認識，如家里有一堆圓錐形小麥，這對小麥底面的半徑為5米，高為6米，問這對小麥的體積是多少;對于學困生涉及的問題，要側重于夯實學生的基礎，他們對學習產生信心，如常見的單位轉換、已知底面半徑和高求圓錐體的面積，已知底面周長和高求圓錐體的面積等等。側重于引導學生借助作業強化對知識點的認知才能更好地使作業設計的有效性得到不斷提升。

2、積極設計實踐性作業

小學階段數學學習的主要目標是為了強化學生對知識點的認識，使他們在生活中能夠更好地應用數學知識，所以教師在作業設計工作開展過程中，要積極為學生安排一些實踐性的作業，由于此類作業內容新穎，具備非常強的趣味性，學生在實踐的過程中也能不斷強化，對知識點的理解和認識，這對于減輕學生負擔，提高作業設計的效率，都能產生積極的作用。

例如，教師引導學生學習三年級上冊第一單元《測量》這一單元內容時，學生通過課堂學習了解到分米、毫米、千米以及噸的概念，教師在進行作業布置的時候，可以安排學生測量家里地磚的邊長、自己家到好朋友家的距離等。由于這項作業在開展過程中需要學生在實踐中完成，教師可引導學生積極參與其中，這也能使作業設計真正發揮出對教學活動的引領作用，也能有效減輕學生繁重的作業負擔，使學生對知識點的應用有更深入地了解。

3、對作業評價模式進行改進

對于小學生而言，要想使作業設計充分發揮出對他們的引領作用，就必須要改變傳統的作業評價模式，所以在雙減政策下，為不斷提高作業設計的有效性，教師可以嘗試對作業評價模式進行改進。

例如，教師在引導學生學習三年級下冊第一單元《位置與方向》這一單元內容時，教師布置學生完成辨別方向的任務，同時，選擇班里的其他學生當做“小法官”，來判別其對方向的指認是否正確，以此促進學生加深對方向以及位置的認識，并使作業評價模式更加豐富。

結束語：小學數學教師在教學過程中，可積極采用作業分層設計方法開展教學，此舉可有效發揮學生的主體地位，可充分利用實踐性作業來激發學生完成作業的興趣，才能使課程教學發揮出理想效果。

參考文獻

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