互聯網背景下初中語文閱讀教學的策略思考

馬瑞

摘要：新課改政策中提出要通過結合互聯網技術展開語文閱讀教學，培養學生的語文核心素養，強調授課教師能夠使用更加有效的教學方法。閱讀能力的好與壞，對學生的學業成績以及學習興趣、綜合能力等有很深的影響，所以授課教師要將課本教材與互聯網進行融合，提高自身教學水平，文章將就互聯網環境下初中語文閱讀教學應當如何開展進行分析。

關鍵詞：互聯網;初中語文;閱讀教學;策略

隨著新課標改革，國家越來越重視素質教育，互聯網的作用不容小覷。初中語文閱讀在語文學科中扮演著重要角色，結合互聯網對初中語文閱讀進行教學，不失為一種提高學生閱讀能力，培養學生積極向上的人格的途徑。文章主要探討互聯網環境下初中語文閱讀教學策略，希望為初中語文教學添磚加瓦。

一、轉變傳統觀念，跟上時代步伐

教師作為教學的引領者，決定著教學模式和學生學習方式，反觀傳統的教學方式，雖然沿用的時間長，操作性強，但是已經跟不上時代的步伐，不符合當代學生的實際情況。當代學生已然不像過去的學生有定力，他們靈活多變，聰明，但是缺乏頑強的意志力，況且初中生比較叛逆，對于學生更容易產生厭倦情緒。所以教師必然要轉變傳統觀念，學會利用學生感興趣的互聯網來進行輔助教學。在過去的歷史經驗中可以獲悉，每一次艱難解放思想，其實就是觀念轉變的過程，觀念轉變，思想得到解放，社會就會不斷進步，各種事業漸漸欣欣向榮。教育事業也是如此，教育工作者的觀念決定教育事業的發展趨向，大到國家層面，小到教師層面，所以教師必然要不斷地革新，緊跟時代，拉進和學生的距離。

二、熟悉互聯網技術，增強課堂的趣味性

眾所周知，興趣是最好的老師，而要增強趣味性，就要借助各種工具來進行引導。互聯網作為某種意義上的網絡工具，有必要將其作用發揮到最大。因此，教師要不斷學習基本互聯網技術知識，提高自己對互聯網的運用能力，將互聯網運用到課堂當中，建立有趣的課堂閱讀，在這個過程中，一方面要充分利用互聯網，另一方面又要帶入真摯的情感帶領學生閱讀。另外，要契合學生的需求，制定合適合理的閱讀目標，提供有趣生動的閱讀文本，一開始可以選擇比較簡單的閱讀信息，讓學生不再害怕閱讀，進而慢慢愛上閱讀。

例如，在學習《秋色的懷念》一課時，可以從互聯網中尋找相關視頻，如朗誦視頻等，用這些視頻進行導入，可以激發學生的閱讀興趣，激發學生的情感，讓學生通過聆聽朗誦感受史鐵生對母親的懊悔和懷念之情，感受“子欲養而親不待”的無奈。進而有興趣去閱讀文本，教師在帶領學生閱讀文章時，要幫助學生理解，并且聲情并茂地和學生一起學習，通過老師聲情并茂的講解與互動，相信學生會受到很大的感染，不僅可以加強對課程內容的理解程度，同時還能提高個人的閱讀能力。

三、借助互聯網技術制作因材施教的課件

教師在進行教學時，不得不考慮的問題就是學生的具體情況，初中生雖然都處于青春期，有許多共同特征，但在這些共同特征下，因為受到各種因素的影響也各自體現出不同之處，所以在初中語文閱讀教學中，學生的具體情況必須考慮到，以互聯網技術作為教學輔助工具，可以設計精美的課件，在課件中根據不同的學生特點來制作互動環節，比如，不自信、不敢發言的學生，可能是因為成績不太理想，也有可以是家庭原因，對于成績不理想而自卑的學生，教師可以制作一些簡單和趣味性較強的課件，設置一些學生能回答出來的問題，在課上指定這類學生回答，并給予最大的肯定和鼓勵，如此一來學生會慢慢變得自信，學習動機就越強，從而帶動學生不斷前進。

四、借助互聯網拓展學生的課外閱讀知識

課堂上的閱讀教學只能作為帶領學生進入閱讀天堂的引子，絕不能局限于課堂上的閱讀，因此，教師應該借助互聯網幫助學生拓展課外閱讀。目前互聯網的迅速發展，為教師的教學和學生的學習都提供了便捷的平臺，很多網站上擁有各種各樣的教學資源和學習資源，它們分類明確，查找方便。所以，初中語文教師應該充分利用這些資源，給學生分享資源，鼓勵他們借助互聯網學習，增加閱讀量，開眼看世界，而不是借助互聯網一味地玩游戲，聊天等。

首先，教師自身要懂得如何查找資源，如何充分利用資源，對互聯網技術有一定的精通。因為網絡上充斥各種各樣的信息，不是所有的信息資源都能為之所用，教師面對這些資源要有辨別能力，并且要挑選符合學生閱讀的資源，有針對性和目的性的選擇，具有一定的教育意義。面對有爭議的知識點，教師一定要自己查資料進行查證，而不是人云亦云。

其次，互聯網固然能使學生快速獲取學習資料，可以通過手機，電腦，ipad等進行閱讀，就省去了去圖書館借書或者買紙質書的步驟，但同時注意不是所有的學生都適合同一種閱讀，所以教師應該根據不同的學生情況為其制定閱讀書籍目錄。比如，對于初一的學生來說，可以讀一些能提高審美能力的書籍，像《簡·愛》四大名著等，而對于初三的學生來說，時間比較緊湊，沒有太多時間去閱讀原著，此時可以推薦一些閱讀文選，閱讀技巧書，或者閱讀諒解視頻等。最后，教師應教會學生自己借助互聯網查找資源的方法，教師能分享固然是一件好事，但學生若能自己根據自己的愛好尋找閱讀資源，那將會受益終生。

最后，利用互聯網幫助閱讀，不意味著要擯棄傳統的紙質書，而是教師要有意識地給學生灌輸將紙質版和電子版結合的思想，這樣才能走得更長更遠，學習閱讀效率也會越來越高。

五、借助閱讀教學提升教師專業素質

增強語文教師閱讀的自主性和目的性，有利于促進語文教師專業化成長。可以引導教師多閱讀一些中外教育家的經典名作及一些提高自身教育教學實踐能力的教育經典書籍，開展形式多樣的讀書交流活動，有利于教師更新教育觀念，改革教學方式，加快專業化成長，提高綜合素質。經典是指古今中外重大知識領域的原創性著作，是世界各民族人民文化的根本，是全人類文明智慧的結晶，是被歷史證明了的最有價值、最重要的文化精髓。教育經典不僅包含豐富的學科知識，而且還揭示了學生成長過程中的規律，人生與教育智慧的綜合。根據教師專業知識結構的開放性認知模型分類，可以將教師最基本的經典閱讀內容確定為學科專業經典、國學經典和教育心理學經典三類。如果教師有較高經典閱讀素養，就能高屋建瓴地看待學科知識，靈活運用教學方法;如果教師沒有閱讀教育經典作品的能力，教育的境界和教育的藝術性將難以提升。因此要成為一名優秀的語文教師必須大力提升教育經典閱讀素養。

總之，互聯網的迅速發展使人們的生活越來越方便，也使得教育具有多樣性。科技時代的發展日新月異，互聯網與教育相結合就是對這一探索的積極實踐，需要創造符合時代要求的新型教育形式。與傳統的教學相比較，互聯網教育的模式逐步深入人心，越來越多的教師開始研究并運用它。義務教育階段學生怎樣學好語文是一個值得探索的問題，符合時代要求的教學有助于使教學對象更好地發展。

參考文獻

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本文系長春市教育科學“十三五”2020 年度規劃課題《文科教師在閱讀中實現專業化發展的研究》，證書編號：JKBLX-2020365階段性研究成果。