淺談現代信息技術在小學數學教學中的運用策略

魏玲

摘要：隨著信息技術的快速發展，人們已然步入了信息時代。對小學數學教學來說，信息教學技能提高教學效率，也能有效地吸引學生的學習注意力，降低學習難度，提高學生的學習質量。科學合理地使用信息技術為學生提供教學，既能有效推動我國教學改革的落實，也能實現課堂教學內容的豐富。本文對現代信息技術在小學數學教學中的運用策略進行探討。

關鍵詞：信息技術;小學數學教學;數學教學

一、現代信息技術在小學數學教學當中的意義

1.幫助學生理解教學的重難點內容

受年齡影響，學生的生活實踐經驗不足，理解能力相對較弱，所以他們很難通過直觀的文字對數學內涵和原理進行深入理解，若教師能夠靈活應用多媒信息技術，就能有效幫助學生解決這一問題。舉個例子，小學數學教材中有“幾何圖形的周長、面積和體積公式”的相關學習內容，這是學生必須掌握的基礎知識。在學習這一板塊知識時，若學生只依靠自己的想象，是很難理解這部分理論知識的，往往教師在講解的同時會利用一些平面道具進行演示，這樣做在一定程度上會幫助學生理解，但對學生來說，想要徹底理解這部分內容還是十分困難。如果教師應用信息技術來向學生展示相關概念，有趣的動畫能向學生展示整個公式的推理過程，學生在觀看的同時就能實現對知識的深刻理解，并加強自身記憶，發散自身的空間思維。

2.拓展學生的信息獲取量

信息技術已經廣泛的應用在了人們的生活和工作當中，在這樣的時代背景下，網絡教學應運而生。學生的學習不再僅限于課堂上，他們還可以利用各種先進的信息技術來獲得學習資源，這不僅為學生自主學習創造了更多可能性，同時也為教師的教學提供了便利。教師可以結合學生的實際自身條件，將信息技術作為媒介，根據不同學生的學習情況，按層次給學生分配學習任務。無論是家庭作業還是日常教學，教師都可以照顧到每一個學生的實際情況和感受，以此來實現作業的自由化和開放化，幫助學生實現自身學習方式的探究。

二、信息技術在小學數學教學中的應用方法

1.合理運用信息技術

作為教學的輔助工具，信息技術的應用方式是教師需要注意的問題，不但要確保它能發揮所長，還要避免對它的過度使用。對于小學數學教師來說，教師既要傳承傳統教學中對學生教學有利的內容，同時，還要在此基礎上實現對新教學方法的研究和探索，做到教學內容和信息技術應用的完美融合，以此提升教學效率。當然，無論教學方式如何更新，教師的教學作用都是無法被替代的，信息技術只是教學輔助工具。在傳統教學過程中，教師講授的很多數學內容都是建立在數學教學的基礎之上，這些內容對學生的學習有很大幫助，能夠有效提升學生的數學實際應用能力。若教師一味的摒棄傳統教學，在授課過程中只應用信息技術來向學生傳授知識，那么將不利于學生學習效率的提升，其也會存在諸多弊端，嚴重的甚至會學生降低數學學習興趣和數學應用能力。舉例說明，教師在引導學生學習“100以內的加減法”時，可以設計一些小環節，讓學生先自己動手練習，而后準備卡片和筆，再準備一些學生擁有的文具，為學生創設一個商場情境。準備好的卡片要寫好數字，當作錢來使用，事先準備好的各種文具可以按照教師要求貼上不同的價格，并讓學生來購買。在這個過程中，學生既能體驗到學習的快樂，也能實現對百以內加減法的應用。該種教學方式是傳統教學方法中的一種，具有極高的繼承價值。

2.營造良好的教學氛圍

教師若想在授課過程中充分發揮信息技術的作用，就要創造開放性的學習環境。小學時期的學生數學計算方式依舊處于感知運算階段，所以他們的認知能力較差，而且很難在學習過程中集中精力，這也是教師授課的難點所在。為了解決這一問題，教師可以利用先進的信息技術來吸引學生的注意力，在課堂上盡量播一些學生感興趣且與課堂知識有關的內容，在實現對知識點拓展的同時，讓學生進一步了解知識內涵，并彌補學生無法集中注意力的缺點。利用網絡視頻，教師可以為學生營造一個良好的學習氛圍，幫助學生更好地投入到學習狀態中，從而實現對知識內容的細致了解。這樣的學習環境也能讓學生在學習的同時，感受到學習的樂趣。

3.延伸數學知識

教師也可以在課堂上運用信息技術實現數學知識的延展，以此開闊學生的視野。另外，在應用信息技術的同時，教師還要努力將數學知識與實際生活相聯系，以此拉近學生和數學之間的距離，在加深學生學習印象、激發學生學習興趣的同時，讓學生感受到數學的實際應用功能，了解到數學學習的重要性。在這樣的操作下，教師的教學內容就會變得生動有趣，學生學習數學知識的難度也有所降低，學生也能在學習知識的同時，體會到數學學習的快樂。舉例說明，教師在向學生介紹“圖形與位置”的相關知識內容時，可以利用信息技術制作的幻燈片來展示該題目，學生在觀看完相應的幻燈片后，就會產生與該內容有關的相應思考。在此基礎上，教師要引導學生進行思維方式的裝扮，將知識應用延伸到實際生活中，幫助學生增強對知識的理解。

4.構建數學模型

在小學教學過程中，教師最難的教學內容就是幫助學生構建數學模型。學生因年齡較小，空間思維能力尚未完全發展，致使他們無法在腦海中建立相應的數學模型。為了解決這一問題，在傳統的數學教學中，教師通常會把與數學有關的數學模型構建以圖畫的形式畫在黑板上，或者是通過實物展示來幫助學生理解，但這兩種教學方式都存在很多缺點。信息技術的全面普及，為小學數學教師提供了更大便利，教師可以利用計算機來實現數學模型的構建，讓數學內容更具象地展現在學生面前，以此促進學生空間思維能力的提升。

5.積極貫徹“因材施教”理念

信息技術在教學中的應用成功打破了傳統教學模式的格局，因材施教的教學理念能夠被充分的發揮出來。教師在授課過程中，可以根據學生的學習情況對自己的課程教學速度進行調整。在課堂上，即便有一些學生還是無法跟上教師的進度，教師依舊可以在課后運用信息技術為學生提供單獨輔導。課堂教學與信息技術的相輔相成，為落實因材施教的教學思想提供了更多可能。就學生實際的學習情況來看，推行個性化教學理念，不但能踐行因材施教的教育理念，也能實現對學生差異性的包容，把學生從被動的學習狀態中脫離出來，將成績不理想的學生從緊張的學習環境中脫離出來，以此實現對所有學生學習的促進。多樣化教學模式也能為學生創造一個較好的學習環境，有助于學生更好地吸收數學知識和理解數學內涵。

6.發展學生的邏輯思維能力

數學具有抽象性和復雜性特征，這也致使學習數學的學生需要具備一定的邏輯思維能力和空間想象能力，否則很難實現對數學知識的深入理解。然而，因為小學生年齡較小，所以他們的抽象思維能力和理性思維能力沒有實現全面發展，以至于他們很難形成良好的邏輯思維。現如今，教師可以應用先進的信息技術，數學知識的抽象性能通過信息技術得到具象轉變，極大降低了學生的學習難度，同時也更好地實現了對學生學習興趣的激發。

結束語：

綜上所述，在課程改革的新背景下，加強小學數學教師的信息技術應用能力，是有效幫助教師創設良好教學情境、提升學生學習質量的方法。在教學中恰當地應用信息技術，是教學領域的創新，也是教育事業與當前時代發展特征的融合。這能夠幫助學生突破學習難題，也能夠有效激發學生的學習積極性，同時對促進現代教育發展有著積極作用。

參考文獻：

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