雙減政策下如何提升體育教學的重要性

周杰岳 婧娟

摘要：雙減政策下，在學前教育專業中實施體育教學，符合當前教育改革的新趨勢，能夠提高專業學生的身體素質，為專業學生今后參與幼兒體育教學打好基礎，培養學前教育專業學生體育教學能力。探究學前教育專業體育教學的重要意義，包括促進積極參與體育運動、掌握相關體育運動技能、形成良好身心健康觀念、適應社會時代發展需要、形成幼兒體育教育能力。研究學前教育專業體育教學的問題因素，包括學生自身、課程設置、教師教學等，構建科學的體育教學策略，分為培養學生終身體育觀念、優化體育教學科學設置、科學運用資源完善評價。落實這些舉措，對于提升體育教學具有重要作用。

關鍵詞：雙減政策;學前教育;體育教學;終身體育;教學方式

良好的身體素質是開展教學工作、進行自主學習的必要基礎，體育教學能力也是學前教育專業學生必備的基本能力。根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出的教育建議，應當保障幼兒每天參與1-2小時的體育活動，包括徒手操等體操類運動、球類運動、跑跳類運動和各類體育游戲等。在雙減政策下，為減輕學前教育專業學生的學習壓力，避免學前教育的“小學化”傾向，應當在學前教育專業教學中重視體育教學，根據過去體育教學中存在的若干問題，認真分析其中形成因素，通過運用現有的體育教學資源，積極拓展和引入更加豐富的體育教學資源，構建與實施科學與高效的學前教育體育教學。

一、學前教育專業體育教學的重要意義

（一）促進積極參與體育運動

在學前教育專業中加強體育教學，增加體育課程時間，可以讓本專業學生掌握基本的學前教育體育理論、教學技能，為在崗位中開展體育活動打好基礎。在體育課程考核制度下，可以促進本專業學生積極參與體育運動[1]。

（二）掌握相關體育運動技能

學前教育專業學生，通過參與體育課程，學習體育理論和運動技能，可以熟練掌握基礎運動項目、健身運動等，掌握基本的運動損傷處理方法，這樣不僅可以讓自己更好進行運動訓練，而且可以為將來走向工作崗位打好基礎，指導幼兒進行體育鍛煉，提高學前教育體育教學能力。

（三）形成良好身心健康觀念

通過組織開展體育教學活動，可以讓學前教育專業學生掌握基本體育運動技能，掌握恢復性鍛煉、飲食與營養健康等方面的知識，形成積極健康的生活方式，提高對個體、對集體的健康責任感。通過積極參與各項體育運動，可以提升身體素質與心理健康狀況，養成積極樂觀的生活態度，舒緩身心，感受到運動的獨特樂趣，促進個人身心健康發展，形成良好的身心健康觀念。

（四）適應社會時代發展需要

通過教導學生體育運動知識與技能，引導學生參與各項體育鍛煉，能夠增強學生的身體素質，促進學生心理健康發育，形成團結合作意識，對待生活更加積極樂觀，以更加積極與開放的態度參與各項活動，適應社會時代發展的需要，對學生個人成長、擇業就業、終身發展等都具有重要意義。

（五）形成幼兒體育教育能力

體育運動是學前教育中的重要項目。在學前教育體育教學中，不僅對學生進行成人的體育運動指導，還要指導本專業學生學習幼兒體育教學，讓其掌握學前體育教學方法，提升專業學生的幼兒體育教學能力。

二、學前教育專業體育教學的問題因素

（一）學生自身

通過文獻研究、問卷調查與現狀分析，可以明確學前教育專業體育教學中的問題，首先出在學生自身上，由于學生對體育項目的認知不足，沒有認識到體育運動的重要意義，對今后如何開展教育工作的認識模糊，導致普遍參與度較低。

（二）課程設置

學前教育專業中，體育教學課程設置出現較大問題，大多重視培養學生體育教學技能，提高學生身體素質，但是不太重視培養學生體育教育實踐能力、創新創造精神等[2]。由于學前教育的特殊性，相關體育課程設置無法滿足新時代學前教育的需要，導致體育課程的時效性較差。

（三）教師教學

學前教育專業的體育教師隊伍的教學能力參差不齊，多是采用傳統單一的授課方式，很少根據學前教育的特點與需要，采用靈活多樣的授課方式。同時，受到體育場地、體育器材等的限制，無法滿足現實需要，導致教學效果不佳。

三、學前教育專業體育教學的科學策略

（一）培養學生終身體育觀念

體育運動的項目眾多，通過經常參與體育運動，能夠增強個人的身體素質，促進個人身心全面發展。因此為更好提高學前教育體育教學效果，需要重視培養學生終身體育觀念。在體育課程教學中，教師應當借助豐富多樣的圖文資料，運用多媒體教學工具，激發學生體育運動的興趣，讓學生認識到體育運動的重要性。比如，教師可以根據田徑、球類、體操等運動，展現奧運會、世錦賽上精彩運動瞬間，讓學生更好感受各項體育運動的獨特魅力，初步形成對相關運動的興趣。

（二）優化體育教學科學設置

良好的課程設置是提高教學效果的基礎，對于學前教育體育教學也是如此。根據多種形式的體育運動項目，結合體育課程教學內容，針對學前教育專業學生的體育教學，要結合當前學生的身體素質，主要考慮女生偏多的實際情況，多開展體操、體育舞蹈等項目的教學。通過將體育理論與運動實踐結合，創設與實施模擬課堂、觀摩、實踐等，更好培養本專業學生體育教學能力;還可以將課內外相結合，即課堂教學與課外活動結合，讓學生更好認識幼兒生理與心理的發展，提高體育活動創設與實踐能力等。

（三）科學運用資源完善評價

對學前教育專業體育教學，相關教師可以共同向學校領導提出拓展體育教學資源、改善體育教學條件的意見，還可以充分挖掘和運用現有的體育教學資源[3]。不僅可以運用規范的體育場地開展田徑、球類等項目的教學，還可以運用其他材料開展體育游戲活動，或者利用跳繩、沙包、毽子等實施民間體育活動。在相關課程結束后，教師還要先讓學生自評與互評，最后總結評價，完善評價方案，以此培養學生體育運動的自信心，全面發展學生體育素養。

結語

綜上所述，基于雙減政策的背景下，提升學前教育中體育教學的重要性，要根據學前教育體育教學的具體情況，引入豐富多樣的教育資源，組織開展形式多樣的體育教育活動，引領學生積極參與其中，能夠提高體育教學成效，培養學前教育專業學生終身體育觀念，全面發展本專業學生體育綜合素養，推動學前教育體育教學的發展。

參考文獻

[1]曹俊， 邱禮強. 學前教育專業學生體育教學能力培養的理論與實踐[J]. 體育風尚， 2018（7）：89-90.

[2]徐曉紅. 論提高學前教育專業學生幼兒體育教學能力的策略與途徑[J]. 體育時空， 2018， 000（024）：315-316.

[3]田雯雯， 戎華. 學前教育師范生體育活動教學能力的培養策略[J]. 2021（2013-2）：189-190.