高校輔導員學生管理工作中的精細化管理

韓雅萱

摘要：對于高校輔導員來講，學生管理屬于常規工作，管理過程，可以運用精細化管理模式，根據管理需求和學生特點選擇有效的方法，讓管理工作得以規范化開展。下文重點分析高校輔導員開展過程精細化管理措施的運用。

關鍵詞：高校;輔導員;學生;精細化管理

引言：所謂精細化管理，就是輔導員對于高校學生所有管理工作內容加以細化，使用學生喜歡的方式為其提供管理措施。由于大學生管理工作內容較多，因此為部分輔導員工作帶來挑戰。利用精細化管理能夠秉承人本觀念，調動大學生主觀能動性，在輔導員的精細化安排之下，參與各項管理活動，不斷規范大學生行為，彰顯精細化管理應用價值。

一、制定精細化管理制度

運用精細化管理模式，需要具備管理制度方面的知識。大學生在生活當中、思想和心理方面又或者是在學習方面，都需要輔導員考慮其中，圍繞上述管理內容制定管理制度。

第一，對于學生行為方面的管理，要求大學生按時參加早晚自習，培養其學習習慣，使其能夠合理運用時間，高效學習。可以制定自習點名制度，對于遲到、早退的學生采取適當處罰。節假日離校也應該按要求登記，對于學生的動態及時了解。

第二，教學管理方面，可以在制度當中明確請假、考勤、紀律等方面的內容，并且嚴格執行，營造良好的課堂氛圍。

第三，將獎學金、助學金、貧困補助這類和學生利益有關的制度告知學生，嚴格執行，引領大學生能夠對自我進行約束。

第四，制度的制定應該考慮學生所在專業、就業傾向、學習狀態、思想動態多方面的內容，對于大學生詳細了解，保證制度制定的精細化特點，為后期管理工作的執行提供保障[1]。

二、組織精細化校園活動

具備完善的制度以后，制度執行也應該規范化開展。輔導員應該借助課堂這一載體，完善高校學風建設，通過課前點名，運用手機袋裝等管理制度，要求大學生遵守課堂紀律，并且和專業教師展開隨時溝通，了解學生學習動態，針對性格不同的學生采取差異化的管理措施。與此同時，還需要利用高校第二課堂，比如實驗室、體育館、多媒體教室、操場等，組織學生參與課外活動。輔導員還可以讓班干部加入督查組，配合自身完成精細化管理，讓大學生之間相互監督，培養其自我管理的能力。

輔導員應該明確認識到校園活動對于大學生興趣的培養、特長的發揮十分重要。所以精細化活動也可作為重要的管理措施之一，為學生搭建展示自我的平臺。比如：輔導員可以利用高校運動會、藝術節或者音樂會等活動，鼓勵學生參與其中，展示才藝;還可組織大學生參與社會服務和志愿服務，或者參與各類競技比賽，以多彩的校園生活，讓大學生形成進取的心理、積極的生活態度，體現精細化管理的價值與內涵。

三、創新精細化管理形式

隨著新媒體的發展，其在各行各業都有廣泛應用。輔導員可以利用新媒體平臺，展開大學生的管理工作。微信就是良好的載體，合理運用新媒體平臺能夠創新學生管理工作形式。

在學風的管理方面，可以借助微信作為與學生交流、溝通的重要工具。輔導員可利用其功能的便捷性，組建班級群，定期在群內分享美文，熏陶學生思想，對其展開思想和政治教育，及時把握大學生的思想動態，為優良學風的建設提供基礎。還可以利用班級群分享各類勵志歌曲，或者在重要考試之前發送復習資料，為學生提供便捷的復習方式，營造優良的學習氛圍。除此之外，還可以就班級學風建設，組織微信班會，要求大學生積極參與學風建設的獻策活動當中，和輔導員深入溝通，建立優良的師生關系。

在日常管理方面，也可以發揮微信平臺的溝通優勢，節約輔導員管理班級的時間。比如：輔導員可以通過微信群、朋友圈對于班級常規信息、通知等進行隨時發布，讓學生快速掌握，體現交流的時效性，展現精細化管理特色。依托微信平臺發布學校的突發事件，及時公布事件真相，防止對大學生思想產生不利影響。因為微信平臺兼具發送文字、語音和視頻多種功能，這樣可為精細化管理環節提供諸多便利。

除此之外，因為微信平臺溝通功能顯著，輔導員需要挖掘其應用價值，和學生隨時溝通，解決學生之間存在的矛盾。在精細化管理階段，可以通過學生朋友圈、評論等信息，分析其思想動態，判斷學生是否處于極端的思想環境當中，利用微信及時與之溝通，走進學生心中，為其提供人文關懷。輔導員還需要注重自身朋友圈的經營，發布正能量的信息，對于大學生思想進行引導。

四、給予精細化發展指導

在精細化管理模式之下，輔導員需要以學生為本，運用科學的管理觀念，根據大學生的興趣，為其展開規劃與指導，促使其個性化不斷發展。

首先，教學管理過程當中，輔導員可以結合學生興趣制定規定目標，關注其自學習慣的培養，根據學生能力成長需求，為其提供社會實踐機會。其次，課程管理方面。由于高校專業課程占比相對較大，通識課比例較小，不利于學生思維的培養。作為輔導員，需與學生有效溝通，根據學生特點為其個性化發展提供建議，尊重學生選擇權利，使其個性能夠得到發展。最后，輔導員還可針對大學生就業狀態，分析其心理情況。面對部分大學生害怕就業這一心理，輔導員可以通過職業規劃，對于就業指導類課程展開有效設計，利用座談會、就業指導、心理輔導多種形式，幫助大學生增強自信心，及時了解學生大學生內心發展需求，為其提供有效幫助，提高管理工作有效性。

五、實施精細化管理評價

精細化管理模式的運用，需要輔導員關注大學生課內、課外各項管理的同時，還需要關注大學生品德方面管理，根據大學生日常表現，對于精細化管理工作成效進行評價。評價階段，輔導員需要關注考核方法的創新應用，轉變傳統的考核模式，豐富考核指標，改變以往單純依賴學生成績這類單一的考核指標，從學生課外活動參與熱情、學習習慣、生活習慣、創造力、思想品質多方面給予考核。輔導員進一步落實各項綜治化管理措施的同時，還需要關注動態化評價措施的運用，和學生保持溝通，這樣評價內容更加真實，幫助學生及時找到不足之處，讓大學生的能力和素養能夠得到全方位的提升[3]。

結束語：總之，高校輔導員對于大學生展開精細化管理時，需要把握學情，根據管理需求，制定精細化管理制度。與此同時，還需要占領管理陣地，為大學生組織豐富的活動，利用新媒體途徑參與管理工作，對于學生展開個性化輔導，最后對于管理結果精細化評價，全方位關心大學生學習、個性、交際、就業等方面內容，滿足學生成長需求，讓輔導員的管理工作更加高效。

參考文獻：

[1]金琴芳.高校輔導員學生管理工作中的精細化管理模式探討[J].山西青年，2021（20）：60-61.

[2]盧毅.高校輔導員學生管理工作中精細化管理模式的應用[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（07）：151-153.

[3]邢雅萍.論精細化管理模式在高校輔導員學生管理工作中的應用[J].文化創新比較研究，2021，5（05）：59-61.FBDD2495-F02A-42DC-A720-54E58ACCF7FE