小學語文高效閱讀教學策略探討

吳雪瑤

摘要：語文是小學教育中的一門主要學科，因此，教師在教學中應重視其靈活性，打造豐富有趣的語文課堂。閱讀教學是其中最難攻克的板塊，教師應不斷創新理念，改變教學方式，提升閱讀教學效率。本文以部編版六年級語文教材為例，深入分析落實閱讀教學的相關技巧。

關鍵詞：小學語文;高效閱讀;教學策略

引言：

閱讀教學主要目的是培養學生的閱讀感受以及對整篇文章的理解能力、鑒賞能力、評價能力等，注重學生在閱讀中學到了什么。但是受傳統觀念影響，大部分教師在閱讀教學過程中，為加強學生的閱讀思維，會列出閱讀技巧或步驟引導學生逐漸深入文章。這一方法有利有弊，在素質教育背景下，可以說弊大于利。因此，閱讀教學應創新教學理念，發揮學生主體作用。

一、注重課前導讀

課前導讀需要教師做到下述三點：首先，課前導讀是為了閱讀教學服務的，因此課前導讀內容應緊扣閱讀題材，導讀資源不限，可以來源于課本中，可以來源于課外，主要是利用導讀來拉進學生與閱讀的距離。導讀與閱讀知識相互結合，可以無限開啟學生的思維空間，使整個閱讀過程變得更有價值;其次，學生課本上的知識終歸有限，教師要在現有的教材中提升學生的閱讀能力并非易事，因此可以將目光投向課外教材，挖掘有利于延伸課本內容的閱讀資源，同時又在學生的知識接受范圍之內。例如在學習《竹石》這首古詩時，教師可以從王維的《竹里館》引入，講述詩人在竹林中彈琴長嘯的心境，并將詩人這一悠然自得的美好情懷歸結到竹林身上，帶學生領悟到竹子帶給人的心境以及它高潔的品格。在學生有了一定的了解之后，在將學生帶入文中，由學生自主閱讀《竹石》，試著借助文章給予的注釋以及自己的理解翻譯，領悟文中的情感。在《竹里館》的感召下，學生就能明白在竹子身上的高潔品質，同時《竹石》中又表明了竹子生長在惡劣環境之中依然高潔挺拔，而這一種高潔挺拔的品質正好映照了詩人鄭板橋的偉大志向;最后，課本知識的掌握要于學生的綜合發展相互協調。課前導讀一方面是為了學生更好的理解新知識，另一方面還是注重提升學生的書寫能力、朗讀能力、自主學習能力、團結合作能力、挖掘資源能力、整理歸納能力等，總之是為了提升學生的綜合知識素養。在閱讀中培養學生舉一反三的能力，由被動閱轉化為主動閱讀，充分體現學生主人翁的學習地位。

二、善于利用問題

創設教學情境是當前小學語文教育較常用的教學方式，不僅能使學生快速進入知識，還能有效提升學生的閱讀興趣。對于小學生而言，教學應盡可能以直觀為主，只有將教學內容更加形象、具體化，才能有效提升課堂教學效率。例如在學習《兩小兒辯日》這篇文章中，教師可以利用講述、提問的形式將學生帶入情境[1]。如：今天我遇到了一個問題，早上起來發現太陽特別大，而到中午的時候，太陽又變小了。你們說，早上太陽離人近，還是下午太陽離人近？在學生陷入沉思的時候，或者有學生回答早上離人近的時候，教師再發問，早上很冷，下午太陽照射到地面上，又很熱，不應該是下午離人更近嗎？在學生陷入沉思的時候，就是引導學生走進文中的關鍵時刻，此時教師便讓學生想象自己是孔子老先生，在遇到文中的情況時，該怎么辦？學生懷著好奇的心態閱讀文章，此時學生的閱讀興趣正濃，帶著解決問題的心態閱讀文章，閱讀效率也會隨之提升。閱讀完結，教師可以再次提出問題：在孔子身上學到了什么？文中兩小兒的觀點分別是什么？他們又是怎樣表達自己的觀點的？學生圍繞著教師的問題說出答案之后，教師在對集體學生的內容進行歸納補充，在這一場閱讀中，學生是主導者，教師是輔助者，學生在問題的引導下，閱讀效率也會在原有的基礎上提升。

三、組織閱讀活動

閱讀是一個拓展學生知識空間的學習過程，課外閱讀一方面要緊扣教材，拓展學生的知識空間，另一方面應挖掘具有教育價值的課外讀物，使學生在課外閱讀中鞏固并延伸教材知識。具體來說，課外閱讀更多的是教材學習的補充，課內課外相互結合，對學生提升閱讀能力具有極強的輔助性。如馬克吐溫、安徒生的作品，或者關于老舍先生的作品，抑或寓言故事，這一類課外書籍小學生完全可以閱讀。教師也可以挖掘更多的課外資源，定期組織學生參加課外閱讀活動[2]。在課外閱讀中，教師可以將寓言故事作為核心內容，寓言故事具有極強的教育能力，同時學生又能借助自己的文言文知識對其展開翻譯，在翻譯的過程中也能逐漸領悟其中的道理。并且在學生閱讀之后，為再次鞏固相關知識，教師可以在閱讀之后組織學生相互交流，分享自己的閱讀內容，知識交換可以使學生的視野可再次拓展。如此一來，輕松解決了閱讀效率低的問題，不但在課外書本中拓展了學生的知識空間，還能提升學生的閱讀興趣。

四、結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學除了最基本的教材之外，教師還應善于利用課外讀物，但是在選材上應注重教育價值，其目的是為了提升學生的閱讀理解能力。

參考文獻

[1] 藺雨婷. 基于電子書包資源的小學語文閱讀教學策略研究[D]. 沈陽師范大學.

[2] 劉歡. 融合讓學引思的小學語文閱讀教學策略研究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（004）：75.