高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養分析(1)

范典

摘要：在新課程教學改革的背景之下，對于高中音樂教學也提出更為嚴苛的要求。音樂是一門藝術門類學科，從目前高中音樂教學的現狀來看，音樂老師在傳授相應的音樂理論知識的過程中，不斷豐富學生們的學科知識儲備量，同時還需要注重學生樂感以及鑒賞能力的培養，從而實現學生們身心健康的全面發展，確保高中音樂課堂教學的效率和質量提升。因此，本文就來對高中音樂教學中學生樂感以及鑒賞能力的培養進行簡單的分析。

關鍵詞：高中音樂教學;學生樂感;鑒賞能力;培養;分析

前言

在素質教育的全面落實下，高中音樂已經不是像過去那般可有可無的學科，在對學生樂感及鑒賞能力的培養過程中發揮著重要的作用，有效的實現學生們身心健康的全面發展。在高中音樂課堂教學過程中，樂感指的是學生們對于音樂的感知和理解;鑒賞能力指的是學生對于音樂作品的欣賞和鑒別能力。所以，這就需要音樂老師要積極落實培養學生樂感和鑒賞能力的行動，及時轉變傳統的教學理念，提高學生們的音樂鑒賞能力，提高高中音樂教學質量。

1.高中音樂課堂教學現狀分析

（1）學生和老師對高中音樂課堂教學重視程度不高

雖然大部分的高中都開設了音樂課程，但是對于高中音樂課程的重視程度一點也不高，致使高中音樂課程就形同虛設，可有可無。學校以及各個科任老師完全將音樂課程放在心上，大部分數語外的老師經常會占用音樂課來教學，美名其曰音樂老師臨時有事，再加上高中學生們的課業壓力比較大，在進行音樂課程學習的時候，不少同學也會借此機會睡覺，來補充自己的休息時間[1]。學校方面、學生們和老師都不重視高中音樂課程，最終的結果當然就是高中音樂課堂教學效率比較低。

（2）高中音樂課堂教學模式單一

在高中音樂課堂教學過程中，教學模式比較單一，通常都是老師在講臺進行教學，學生們在下面被動的接受聽講，有的學生甚至也不聽講，不是在閑聊天就是在睡覺。這種“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式已經不再適應學生們的學習需求。高中階段的教學最重要的就是為了高考，高中學校將大部分的資源都放在高考上面，所以就導致高中音樂課堂教學比較尷尬，音樂老師的積極性都不高，何談帶動學生們的積極性。由于教學模式的單一、傳統，使得高中音樂課堂教學效率在一定程度上很難提高起來。

2. 高中音樂教學中學生樂感的培養策略

（1）加強對高中音樂教學的關注

基于目前高中音樂教學的現狀來看，高中音樂教學活動的開展，不僅僅是學科教學內容的重要組成部分，同樣更是培養學生樂感的重要路徑。對此，音樂老師在開展相應教學活動的過程中，必須要意識到高中音樂教學的重要價值，通過傳授相應的歌唱技巧，加大歌唱學習教學的比重，為培養學生們的樂感奠定良好的基礎[2]。在新媒體背景下，音樂老師借助多媒體設備，讓學生們跟著多媒體設備進行相應的演唱活動，另外，在學生們聆聽音樂作品的時候，加強學生們對音樂作品節奏內容的感知效力，在此期間，提高高中音樂教學活動開展的質量，提高學生們的樂感。

（2）在教學實踐中鞏固學生樂感

對于高中學生們來說，音樂學習和語文、數學等基礎學科相對比，本身存在一定的優勢，在高中音樂教學過程中，學生們的心情比較放松，以至于大部分學生們都喜歡上音樂課。對此，音樂老師要巧妙利用這一心理，在具體開展音樂教學活動的時候，多多培養學生樂感，并將樂感培養具體落實到實際教學活動之中，提高學生們樂感能力。但是，在鞏固學生們樂感的過程中，最直接的一種手段就是音樂教學實踐，所以，音樂老師要關注學生們的參與度，加強學生們的實踐能力，通過音樂實踐活動鞏固學生們的樂感，促使學生們了解到樂感的重要性，更好的掌握樂感的強化細節。

3. 高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略

（1）加強學生們形象思維的發展效力

音樂鑒賞能力包括學生們對于音樂作品的鑒賞，以及學生們利用音樂欣賞提高自身的判斷能力。目前，我們國家的音樂作品數量在不斷的增長，每一個音樂作品都被賦予作者寄托的思想感情。由于學生們的成長環境、性格特點等存在一定的差異性，不同學生對于同一首音樂作品的感知也存在不同之處。所以，在學生們鑒賞一首音樂作品的時候，音樂老師需要加強學生們的想象力、創造力，在充分利用學生們自身的形象思維的基礎之上，幫助學生們更好的理解和感悟音樂作品之中蘊含的思想感情[3]。比如：在欣賞《田園》這首音樂作品的時候，學生們應該在自己的頭腦之中想象一下“田園風光”的場景，在感知“田園”內容的基礎之上，加強學生們對于音樂作品的理解能力，提高學生們的鑒賞能力。

（2）培養多元化的音樂思維

音樂的形式是多元的，所以人對音樂的感受也是多樣的。為了改變學生們對于音樂“統一化”的看法，音樂老師應該培養學生們在不同音樂作品中的多元化感受。在高中音樂教學過程中，老師通過音樂形式教學、音樂情感對比、音樂感受交流等等，提高學生們的音樂鑒賞能力。比如：老師可以選擇《小夜曲》、《田園》等作品，讓學生們分析其潛在的音樂情感。部分學生會認為《小夜曲》主要展示一段凄美的愛情故事;而《田園》則是構造一副美麗的鄉村田園風光。相反地，也有一部分學生認為《小夜曲》是哀怨的;《田園》是靜謐的等等，這都是學生的音樂思維不同導致的，雖然存在一定的特殊性，卻也是分析過后的產物。

結束語

總而言之，高中音樂課堂教學對于學生們日后的發展有著較大的幫助，音樂老師要不斷探索能夠培養學生樂感以及鑒賞能力的教學方法，借助多媒體信息技術手段不斷創新其教學模式，提高高中音樂課堂效率。在高中音樂課堂教學過程中，音樂老師要為學生們營造一個輕松、愉快教學氛圍，將高中音樂課堂教學的真正價值和意義全部發揮出來，增強同學們的課堂注意力，讓同學們在音樂課堂上找到學習的樂趣，增強高中音樂在高中教育體系中的地位。

參考文獻

[1]李海霞. 高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力培養探究[J]. 成才之路， 2020， 000（015）：50-51.

[2]張霞. 學生樂感及鑒賞能力在中學音樂教學中的培養策略[J]. 參花：下半月， 2019， 000（007）：P.145-145.

[3]彭艷紅. 高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養策略[J]. 文淵（中學版）， 2019， 000（2019年4期）：455-457.