在“悅”讀中閱讀

摘要：閱讀和讀書是有本質區別的。讀書是簡單的學習活動，帶有隨意性和休閑意味;閱讀是帶著思考的深度的學習，是在讀書積累的基礎上展開更寬廣、更深遠的學習。讓學生從小喜歡閱讀，讓閱讀成為一種習慣，首先教師要創設良好的班級讀書氛圍，激發學生的讀書興趣，在“悅”讀中閱讀，和書相伴，與書為友。其次讓閱讀走進課堂，走進家庭，成為學生學習生活中不可或缺的精神食糧。

關鍵詞：閱讀 興趣 多元 親子

一、閱讀進課堂

閱讀進課堂是書香校園工程的大舉措，為了在有限的閱讀時間實現有效的閱讀，激發興趣是首要任務。

1、自由閱讀課

自由給予閱讀更寬廣的空間。為了讓一年級的學生入學就喜歡讀書，要給予他們充分的自由。首先是選書的自由。課前備好自己喜歡的書籍，像語言類的繪本故事、數學領域的叢書、百科全書等都可以帶到學校。其次是選擇讀書伙伴的自由。閱讀課上，根據喜歡的書籍進行小組劃分，比如對科學類感興趣的可以坐在一起看書交流，對語言故事類喜歡的可以分為一個小組。最后是展示內容的自由。每組選一位代表上臺，展示的內容可包括朗讀美文、講故事、科普宣傳、讀書收獲等。展示之后教師的評價和獎勵要及時，要對每節閱讀課進行小結，調動學生閱讀的積極性，并對下節閱讀課產生期待。在這個相對自由的閱讀課上，學生的身心是放松的，收獲是無限的。朗讀能力、表達能力、知識廣度在潛移默化中得以提升和發展。

2、圖書交換節

隨著學生閱讀量的逐漸增大，大部分同學的閱讀視野會打開，讀書興趣會更加濃厚。這時，老師就得迅速給學生即將展開的閱讀前景搭建平臺——籌備“圖書交換節”。一提到“節”，同學們的興趣被激發，讀書的情緒高漲。教師除了渲染氣氛外，節前師生的準備也要充分。當天學生要向大家簡介最喜歡的一本書的書名、主要內容，以及最喜歡的故事情節，可以有感情朗讀，也可以情景表演讀。這樣的展現形式既是對這本書的宣傳，又為交換節準備了節目。交換節當天，首先師生齊動手裝扮黑板，大標題“圖書交換節”由老師完成，剩下的空間交給同學們自由涂鴉。之后進入節目展示環節，同學和老師都手捧心愛的書籍，用各自不同的方式進行展示。最后進入交換環節，也是大家最期待的時刻，師生走出座位，尋找展示活動中最有吸引力的書，這時的書就像磁場一樣有了魔力。這樣的活動激發了學生閱讀的積極性，提高了口語表達能力，又增進了友誼，可謂一箭三雕。

3、詩詞閱讀課

為了讓學生喜歡上古詩詞，擴大閱讀面，提升審美情趣，在閱讀課上可以開辟“詩詞賞析”環節。考慮到低年級學生對故事比較感興趣，備課時要把每首古詩精心地編成許多動聽的故事。故事對學生來說是視聽結合的雙重享受，每誦讀完一首古詩，學生都端坐如鐘，眼神閃耀著求知欲。故事從教師口中娓娓道來：“在一個陽光明媚的春日，詩人……”故事結束了，對古詩的理解也逐步內化，有的想讓老師再講一遍，有的想聽續集，還有的提出很多好奇且有價值的問題，瑯瑯的誦詩聲落下了課堂的帷幕。相信在讀詩的過程中，學生不光口中有詩，腦中有畫，而且畫中有情，這樣的學習何嘗不是一種享受。

二、閱讀走進家庭

1、家校協同，多元閱讀

興趣的價值遠大于成績本身。家長會上，教師要協同家長給予孩子充足的時間和充分的自由，不要把自己的意愿強加到孩子身上，孩子是有生命的自由體，要讓他們真正快樂起來，你得讀懂他的心。在家閱讀也是一樣，在時間和自由上必須給足孩子。有的家長為了紙上分數，讓大量的補課內容擠占孩子自由閱讀的時間。還有的孩子喜歡看漫畫書，家長卻對此加以訓斥，把書藏起來，更有甚者，用暴力的手段把書撕掉，這其實是在扼殺孩子的閱讀興致。教師要引導家長轉變教育理念，增強思想意識，鼓勵孩子多元閱讀。興趣是最好的老師，當最好的老師遠離孩子時，學習就失去了生命力。

2、親子共讀，漸樹家風

親子共讀是寒暑假最易實現的閱讀途徑。家長陪孩子走進書店，選擇同一本書進行詳細有計劃的閱讀。倘若一本書全家共讀，這本書就擁有了附加價值，因為它使得全家人有了共同語言。但每個人都是不同的個體，教育提倡思想的開放與包容，不同的看法、不同的感受由此而來，也在這本書中彰顯和升華。書中人物的品質、扣人心弦的場面、發人深省的道理等都在閱讀中潛移默化地協調親子關系，從而樹立和諧向上的家風。

學期伊始，順應親子閱讀，教師在班級開展親子閱讀活動，讓家長也走進課堂，和孩子一樣成為課堂的主體參與其中。讓假期親子閱讀實踐受益良多的家長和大家作經驗分享，教師給參與親子活動的每一位孩子和家長佩戴“親子閱讀獎章”，并頒發榮譽證書，以此來推進活動的有序進行。

實踐“悅”讀教學，旨在激發閱讀興趣、培養閱讀習慣，讓閱讀走向深度。在家校攜手同心下，書卷的墨香已漫溢校園。細聽放學歸途的跫音，孩子們與季節、時節俱進的誦詩聲為校園增添了一道亮麗的風景，孩子們誦得生動，家長聽了觸動。閱讀讓知識更充盈，讓情感更豐富，讓靈魂更有趣。閱讀已成為孩子們精神上的饕餮盛宴，他們在書中如魚得水般自由呼吸，思緒如駿馬般自由馳騁，吐納之間方覺知識浩瀚天地闊。“悅”讀讓閱讀的視野更寬闊，讓閱讀的根扎得更深遠，讓閱讀的生命力更旺盛。

參考文獻：《培養小學生良好閱讀習慣的文獻綜述》

姓名：任紅娟，出生年月：1979-9-26，性別：女，民族：漢，籍貫：山西省晉中市榆次區，單位：山西省晉中市榆次區壽安里小學，學歷：本科，職稱：中小學二級，研究方向：作文教學。