高中音樂鑒賞教學中創新能力培養路徑

沈安措子

摘要：高中音樂，對于一個學生來說，是一個很重要的階段，在這個階段，老師們可以通過自己的親身經歷，借鑒別人的優秀的教學經驗，來進行自己的音樂欣賞，這樣的話，就可以讓學生們了解到，什么是“美”，從而促進他們的音樂思考。

關鍵詞：高中;音樂鑒賞;創新能力;培養

中學音樂欣賞課可以有效地培養學生的創造性思維，發掘其在音樂上的潛能，從而為將來培養出適應社會要求的多樣化的優秀人才打下堅實的基礎。因此，本論文將就中學音樂欣賞進行論述，重點就中學音樂欣賞教育中的創造性培養問題進行分析，并提出了培養學生創造性思維的對策。

一、高中音樂鑒賞課堂教學現狀

（一）教師對音樂鑒賞教學認知不足

從當前的教學現狀來看，由于缺少與學生的交流，老師們往往會采取一種形式主義的方式，讓學生們在欣賞的過程中，享受著自己的音樂，而忽視了教室內的氛圍，從而導致了音樂鑒賞課的效果。

（二）音樂課程過度依賴于基礎教程

現在的學生，對于自己的音樂鑒賞，都是從課本上學來的，這就使得他們的音樂思維，受到了很大的限制，再加上課本上的不更新，讓他們的音樂鑒賞力，始終停留在傳統的水平上。

（三）音樂教師的鑒賞能力參差不齊

因為老師們的音樂理念和老師們的個人喜好，使得老師們的音樂鑒賞能力也是千差萬別，再加上老師對學生的影響最大，因此，大部分的學生在進行音樂鑒賞的時候，都會受到老師的限制，不能獨立思考，不能培養出創造性的音樂思維，也不能充分發揮他們的音樂潛能。

二、高中音樂鑒賞教學中創新能力培養策略

（一）分類型學習，拓展音樂鑒賞內容

在中學階段，是一個學習速度最快、接受能力最強的階段，老師在給學生進行音樂欣賞的同時，也要針對不同的學生進行不同的學習方式，這樣既能滿足他們的需要，又能拓寬他們的欣賞范圍，使他們的音樂思維得以更好地發展。但是，在此基礎上，又使學生的整體音樂能力與其自身的音樂素質相適應，從而達到了中學音樂課程的培養目的。在對學生進行音樂教育的同時，還采取了分門別類的方式來提高音樂欣賞的效果。比如：在《國際歌》的課程中，學生會被《國際歌》的美妙所折服，而在之后的課程中，學生的音樂素養將會受到影響，而老師則會將《義勇軍進行曲》、前蘇聯的國歌，交給學生去聽，老師會提出一個開放式的問題：“怎樣的音樂才算是真正的美麗？”這樣可以讓學生在聽的時候，對音樂的欣賞有更多的了解和體會，從而提高他們的音樂素養。通過這節課的教學，很多同學都對高中生的音樂欣賞課程有了新的認識，他們不再覺得高中生的音樂欣賞枯燥乏味，反而覺得高中的音樂欣賞課程充滿了探索的樂趣，這讓他們可以調整自己的心態，讓自己的注意力更加集中，從而獲得更好的教學效果。

（二）開放式教學，引導學生主動參與

在傳統的高中音樂鑒賞教學課堂當中，教師由于缺少與學生展開溝通和交流，所以導致了教師經常采用灌輸式教育以及現實化教育來為學生開展高中音樂鑒賞課堂，但是學生在高中教育階段，其學習思維已經初步完善，所以對于教師這種教學態度在心理上產生了抵觸，于是在課堂上不愿意去自主學習和吸收高中音樂鑒賞知識，這就無法使學生的審美觀得到有效的提高。所以，教師應當在為學生開展高中音樂課堂鑒賞時，結合自身的教學經驗，為學生開展開放式教學，發揮學生的主觀能動性，并且引導學生主動參與，提升學生對于音樂知識內容的自主探究意識，從而潛移默化完善學生的音樂學習體系。例如：在學習《月光奏鳴曲》這一節課教學內容的時候，教師就可以在高中音樂鑒賞課堂上改變自己的教學策略，教師可以把學習的主動權以及鑒賞的主動權，主動交到學生的手中，然后教師先不要去為學生講述音樂的背景以及音樂的影響，先讓學生進行自主欣賞，等學生自主欣賞完畢之后，教師就可以詢問學生的感受，然后讓一些學生上臺發言。上臺發言之后，教師再去完善學生的發言，以此來讓學生能夠產生恍然大悟的學習效果。在這一過程當中，由于學生與音樂鑒賞知識進行自主探究和欣賞，所以會讓學生能夠擁有全新的課堂體驗。除此之外，恍然大悟的學習效果也能夠鞏固學生對于本節課的知識記憶，以此來使學生在日常生活當中也能夠激發對于音樂知識自主探索的欲望，從而養成對于高中知識進行自主探究的良好生活習慣。許多學生在經過本節課的學習之后，不僅提高了自己的音樂綜合水平，而且還在音樂學習的過程當中，認識到其實自己才是音樂鑒賞的主角，所以端正了自身的學習狀態，提高了高中音樂鑒賞課堂的教學質量。

（三）運用多媒體，提升課堂表現張力

多媒體教學是信息化時代教學產物，其教學特點相當豐富，能夠讓學生在學習的過程當中看得到畫面，聽得到聲音，進一步增強課堂的表現張力，并且為課堂營造輕松愉悅的學習氛圍。教師在高中音樂鑒賞過程當中，培養學生的創新能力時，就可以合理的運用多媒體來為學生開展高中音樂的教學，以此提高學生的學習積極性，也讓學生能夠在輕松愉悅的學習心態下高效地掌握和吸收音樂鑒賞知識，并且在生活當中也能夠嘗試對于音樂進行一定程度的創新，這也挖掘了學生的音樂學習潛力，為學生以后的選擇多一條道路。例如：在學習《松花江上》這節課教學內容的時候，教師就可以利用互聯網資源去為學生搜索一些有關于九一八事變的素材，通過視頻剪輯取其精髓部分，來為學生設計成為微課教學資源，在設計時，教師也可以加入之前學生所學過的歷史元素，以此來讓學生能夠擁有共通感。在設計完畢之后，教師就可以作為自己的音樂鑒賞課件，然后在為學生開展高中音樂鑒賞課堂時，就可以觀察學生的學習積極性，如果學生學習情緒產生了疲憊的時候，教師就可以為學生播放準備好的微課教學資源，讓學生自主欣賞的過程當中，不僅能夠欣賞到這一音樂的獨特魅力，而且還能夠進一步感受到什么樣的美才是真正的悲壯美，以此能夠讓學生在高中音樂鑒賞課堂上擁有更為深刻的課堂體驗。

結語

因此，在中學音樂欣賞的課程中，教師要順應學生的愛好，在中學音樂欣賞的課程中，對學生進行多種形式的欣賞，從而培養學生的創造性思維，從而為培養適應時代要求的復合型人才打下堅實的基礎。老師要針對學生進行開放式的教學，讓他們充分利用自己的主體性，提高自己的課堂體驗感，從而為拓展學生的創新思維打下堅實的基礎;二是要充分利用多媒體來增強課堂的表現張力，從而提高學生的音樂學習能力;再者，教師要合理地運用多媒體來增強課堂的表現張力，以此能夠幫助學生進一步感受到學習高中音樂的獨特魅力，從而能夠幫助學生進一步體會到學習高中音樂的獨特魅力，同時也要培養學生對音樂的探索意識。

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