網絡環境下高中政治核心素養的培育路徑探索

阮思蓉

當前的高中生要能夠意識到自己是國家公民，要積極參與社會活動，為國家建設貢獻自己的微薄之力，并要有政治敏銳性，防止被網絡不良風氣影響，具備為國分憂的責任感。因此，高中政治教師應當著重培養學生的綜合素養，引導學生勇于承擔社會責任。每個人作為社會的一分子，都應當樹立主人翁意識，積極為國家發展做貢獻。

一、高中政治核心素養的內涵

普通高中政治課程標準中指出，思想政治核心素養包括法治意識、公共參與、科學精神、政治認同。

1.法治意識。

法治取代人治是中華民族發展的必由之路，全面依法治國則是最終的目標，這條路注定坎坷艱辛，但若想實現國家長治久安，則必須堅定不移地走這條路。能否實現全面依法治國，取決于我國公民的法治素養的高低和是否具備遵紀守法精神。高中生是國家的未來和希望，必須具備法治意識。

2.公共參與。

公共參與素養可以簡單地理解為作為一國公民的主人翁意識，要求公民積極主動、自發參加公共事務，為社會主義國家建設貢獻自己的力量。它包含兩方面內容，一是公民參與公共事務的積極性和決心，二是公民參與公共事務的能力，即參與公共事務的主觀能動性和客觀方面的水平。它是每個中國公民都必備的政治素養，同時，也是高中政治教學需要培養的重要內容。

3.科學精神。

科學精神指的是求真務實，并敢于在面對壓力時堅守自我、尊崇真理的態度。唯有具備科學精神，高中生才能堅持馬克思主義的世界觀，才能在今后的生活、學習和工作中做出正確的判斷與選擇，既不違背道德與法律的要求，也不違背本心。

4.政治認同。

培養學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務。中國共產黨一直奉行的準則便是為人民服務的人文精神，也一直踐行著。所以，要想培養學生的政治核心素養，必定要緊跟黨的步伐，學習黨的先進經驗和思想。因此，學生必須具備政治認同素養，能夠以強國為己任，明確學習目標，并且學會尊重他人，讓正能量充實自己。

二、網絡環境下高中政治課堂教學培養學生核心素養的有效策略

1.結合生活，讓政治教學更有方向。

將抽象的專業知識與生活實際相結合，可以激發學生的學習興趣。這是一種符合學生心理特點、減少抽象說教的教學方法，還可以縮短思想政治知識與生活實際之間的距離，化抽象為具體，讓學生從現實的角度理解政治知識。此外，通過縮小思想政治知識與生活實際之間的差距，可以更好地鼓勵和引導學生將政治知識運用于生活，發現生活，創造生活。

例如，在“樹立正確的消費觀”的教學中，教師可以通過舉例，讓學生更好地理解樹立正確消費觀的重要性。

2.開展教育活動并創設情境。

在高中政治教學中，教師應尊重學生進入叛逆期的特點，開展潛移默化的教育活動，而不是進行盲目的說教。教師不應該直接告訴學生怎么做是錯誤的，怎么做是正確的，要讓學生真正感受世界和社會，如參加公益活動、慰問孤寡老人等，這往往比說教更具體、更生動。

例如，在《企業與勞動者》的教學中，教師可以引導學生模擬公司的業務流程，模擬矛盾的解決方案，讓學生更好地了解教學內容。

3.利用多媒體深化教育。

隨著教育的不斷發展，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛。在政治教學中引入信息技術可以優化教育過程，豐富教學內容。教師可以把教學內容通過動畫或視頻的形式直觀地傳達給學生。畫面與背景音樂相結合，能更好地調動學生的思維，使學生產生情感共鳴，進而取得較好的教育效果。

例如，在《文化傳承與創新》的教學中，教師可以利用多媒體向學生介紹中國傳統文化，這有利于培養學生的文化創新精神。學生對中華民族博大精深的文化感到驚訝，這必然會給他們帶來更強的民族自豪感。2020年武漢突發疫情，全國各地的醫療隊紛紛趕赴武漢，全國人民為武漢加油。按照防疫要求，全國各地人民居家隔離，全民一心抗擊疫情，這就是民族精神的體現。先進防疫英雄在全國各地涌現，等等，這些內容都可以向學生呈現，展現了中華民族不可分割的民族精神。

4.介紹時事熱點，引導學生積極參與公共事務辯論。

公共參與是高中政治核心素養的重要組成部分?，F在的高中生是國家的未來，所以，教師在教學中可以引入一些時事熱點，引導學生積極參與公共事務，提高學生的社會責任感。學生可以在與同齡人的討論和思考過程中，從多個角度深入分析社會現象。此外，引入時事將使高中政治教學更加有趣，能激發學生的學習興趣，使他們參與討論的熱情更加強烈。

例如，在課堂教學中引入了日本的核廢料排放問題，筆者結合蘇聯在切爾諾貝利核電站泄漏事件中采取的行動，滲透并解釋了國家責任，增強了學生的責任感。或者分享袁隆平的日常生活和他的兩個夢想，豐富學生的精神世界。

5.開展小組探究，培養科學精神。

對于高中生來講，培養良好的科學精神也是核心素養所提出的目標之一。因此，在高中思想政治教學過程中，教師應該以核心素養培養為目標導向，合理設計政治學科教學活動，并在具體的育人舉措上進行創新。將分組學習模式有效運用到課堂上，就班級學生的具體學習情況進行全面調研，根據學情信息合理分組，并結合教材中的重要內容設置相關的探究任務，幫助各個小組制定具體的探究目標，精準定位學習方向。然后，在此基礎上充分體現學生的探究性學習地位，鼓勵其圍繞相關政治問題和實際案例展開深入探索與交流。

例如，在介紹我國外交政策的目標和宗旨時，教師可以引導學生以小組合作的方式進行實踐探索，并結合對相關政策的了解和認識，探索我國的外交政策及其與當前國情之間的適應性。學生可以從長遠發展的角度，就外交政策的調整與發展趨勢進行深入探索，進而培養良好的科學探索精神。

政治核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面，旨在培養高中學生正確的“三觀”和人格，深入透析世界，在核心素養導向下，讓高中政治教學有了方向。教師可以通過生活化教學、信息化教學、熱點時事探討等構建高效課堂，更好地培養學生的核心素養。