道德與法治教學中學生創新能力培養探析

李新剛

21世紀的主流是創新，學生創新能力的培養這一重任落在教師的身上。筆者在教學實踐中，按照多年教授道德與法治課程的經驗，采用多樣化的教學手段對學生的創新能力進行培養，將學生的全面發展落到了實處。

一、激發學生興趣

在道德與法治教學中，學生興趣的激發來源于教師多樣化的教學手段的運用。教師的語言可以是生動的，可以是形象的，也可以是幽默的，這樣的語言能集中學生注意力，激發學生的熱情。教師可以采用設置懸念的方式打破課堂沉悶的氣氛，調動學生的思維;教師還可以圍繞課程內容設置問題，鼓勵學生就問題進行互動探討;教師還可以在課堂上提出理論界正在探討的問題，鼓勵學生積極探索，提出自己的看法或者正確的觀點;等等。例如，在教學統編道德與法治八上中的《責任與角色同在》時，筆者讓學生當場制作一張表格，讓他們把覺得可以做的符合法律和道德的事情，以及不能做的事情填入表格。學生在制作表格時十分認真，課堂氣氛也很活躍。學生在探討中對責任是什么、自身要擔負哪些責任有了明確認識，紛紛表示要做一個道德高尚的人，做一個有益于社會的人。

二、營造民主氛圍

在傳統的道德與法治教學中，教學的程式化和刻板化現象明顯，教師的講授圍繞教材進行，長此以往，導致學生唯老師、唯書本的傾向十分嚴重。

在當前的課堂教學中，要培養學生的創新能力，教師就要鼓勵學生大膽表述自己的看法和觀點，對于學生提出來的一些想法，哪怕有些想法很奇葩，教師也要認真傾聽，并適時地從贊許的角度進行正確的評價。教師在教學中還可以鼓勵學生當老師。某次，我提出了生活消費要適應國情的課題，鼓勵學生報名做老師在課堂上進行講授。報名的學生不遺余力地準備講稿，查資料，編教案，列講課提綱，從報紙雜志中找例證，忙得不亦樂乎。在學生講課時，筆者還鼓勵其他同學多提問題以活躍課堂氣氛。在學生講課結束后，筆者及時進行評價。

三、改進學生學習方式

很久以來，道法教師關注教法的多，而鮮有關注學法的。新課改轉變的是教師的教法——教學方式和教學手段，也改變著學生的學習方法。多樣化的學習方法如雨后春筍般涌現，但最后有實際效果的依然是合作、探究和自主學習法。

在教學中，道德與法治教師應恪守學科發展規律，對學生掌握科學有效的學習方法提供幫助，培養學生良好的習慣和自學能力，使發現問題和提出問題、分析問題和解決問題貫穿于學習的全過程，鼓勵學生自主、合作和探究學習。教師要引導學生掌握科學的學習方法，培養創新意識，提高社會實踐能力，為將來從事社會活動做準備。

四、結合生活實際

道德與法治教學中的“雙基”是學生創新能力培養的基礎。在教學中，教師的教學目標不能只是傳授知識，而是要引導學生運用所學知識對社會中存在的問題進行觀察、分析、思考。這實際上體現的是理論來源于實踐，理論又作用于實踐的真理。實踐有助于創新，因此我們對理論的學習要聯系時事，聯系生活實際。

為培養學生的實踐能力和創新精神，教師要將教學重點放在問題的分析和解決上來，在闡述觀點時應當盡量引入學生熟悉的生活實際事例。

例如，在介紹“消費者合法權益受法律保護”時，教師可向學生講授鑒別假幣的方法等知識。這樣，學生不僅興趣盎然，還充實了法律方面的知識，學到了生活常識和經驗。

總之，在教學中，教師是課堂教學的設計者和組織者，要帶領學生上下求索，積極實踐，不懈努力，使學生迸發出無限的創新活力。