初中地理高效課堂教學策略研究

孫會剛

在初中地理教學中，構建高效課堂能有效增強課堂教學的趣味性和有效性，能激發學生對地理課程的學習興趣，并引導學生深入理解和熟練掌握地理知識，還能在潛移默化中鍛煉并增強學生的獨立思考能力，培養學生的自主探究精神，這對提高學生的地理核心素養具有至關重要的意義。對此，初中地理教師要緊扣教材內容，立足教學實踐，探究地理高效課堂教學策略。

一、以生活化視角開展課堂教學

初中地理課程涉及自然環境、自然資源、經濟發展、地理差異，以及各地區的自然特征與農業等內容。對此，教師要以生活化視角對地理知識進行深入淺出的講解，并加強地理知識與日常生活的聯系，促進地理知識與學生生活經驗實現滲透融合，有效激發學生對地理知識的自主學習和探究興趣，在潛移默化中培養學生的地理核心素養。教師要緊扣地理教學內容和相關知識，創設生活化教學情境，并將生活事例引入課堂教學中，加深學生對地理知識的印象。同時，教師要引導學生結合日常生活對地理知識進行自主探究學習，并加強地理知識在日常生活中的應用。教師要弱化地理知識的抽象性，以具體事例增強地理教學的直觀性和形象性，實現高效課堂的構建。例如，在魯教版地理七年級上冊第二章《中國的自然環境》中的第二節《氣候》的教學中，筆者通過多媒體向學生展示了南方地區屋頂和北方地區屋頂的圖片，并提問學生我國南方地區和北方地區的屋頂有什么不同。學生經過觀察發現，我國南方地區的屋頂是尖的，而北方地區的屋頂是平的。筆者繼續提問：我國屋頂呈現南尖北平的特點，這是什么原因呢？筆者根據該問題，引導學生對這一生活化現象進行思考。學生深刻理解并牢固掌握了我國降水南多北少的氣候特點。

二、采用探究式課堂教學方式

初中地理教師要依托地理教學內容和相關知識，通過討論、演示等教學途徑，開展探究式課堂教學。首先，教師要深入挖掘教材知識，在此基礎上設置探究性較強的問題，增強學生思維的發散性，引導學生對地理知識和地理現象進行深入分析和綜合比較，在獨立思考和自主探究的基礎上實現對地理知識的理解掌握。其次，教師要對班級學生進行合理的小組劃分，并組織學生對地理知識展開探究式討論。教師要盡量為學生設置具有較強開放性的地理問題，引導學生對地理知識進行深入的討論交流，拓寬學生的地理知識面，增強學生的地理思維能力，取得預期的教學目標。最后，教師要對地理現象進行探究性演示，拓寬模擬演示途徑，采用實物標本、圖片、模型、幻燈片、Flash等演示方法，加深學生對地理知識的理解。

三、加強信息技術在課堂教學中的應用

信息技術具有顯著的教學優勢，能增強課堂教學的趣味性和直觀性。對此，初中地理教師要加強信息技術在地理課堂教學中的應用，利用多媒體為學生展示多維度、動態化的地理事物和相關知識，拓寬學生的地理視野，并通過先進的聲、光、圖、影等活躍課堂教學氛圍，增強學生的情感體驗。同時，教師要明確信息技術只是地理課堂教學的輔助手段，要靈活運用信息技術強化地理核心知識教學，并形成簡明化的教學環節。例如，在魯教版地理七年級上冊第四章《中國的經濟發展》第一節《交通運輸》的教學中，筆者利用網絡資源，在課前制作了精美的PPT課件，課件內容包含汽車、火車、飛機等交通運輸方式的圖片和視頻，還針對我國鐵路干線的分布格局制作了清晰的地圖顯示課件。在課堂教學中，筆者向學生播放PPT課件。并引導學生對各種交通方式的不同特點進行比較總結，在此基礎上學會選擇恰當的交通運輸方式。同時，筆者指導學生根據地圖，說明我國鐵路干線的分布格局，加深對我國鐵路運輸的理解，取得了良好的教學效果。

綜上所述，初中地理教師要緊扣教學內容和具體知識，通過“以生活化視角開展課堂教學、采用探究式課堂教學方式、加強信息技術在課堂教學中的應用”等策略構建高效課堂，增強地理課堂教學的趣味性和有效性，有效提高地理課堂教學效果。