核心素養下的中職歷史教學策略分析

白雪

【摘要】文章立足于中職歷史教育實踐，從概念界定及其有效策略兩個方面入手，針對核心素養視野下的中職歷史教學這一主題進行了初步分析與探討。旨在于順應核心素養教育趨勢的同時，讓學生既能學到歷史知識，又能提升歷史素養與能力，收獲更長遠的發展。

【關鍵詞】中職歷史;課堂教學;策略

隨著時代的發展，教育被越來越多的人認識到了其意義與價值。也正因為如此，眾多與教育有關的先進理念走進了大眾的視野范圍，使得現代素質教育呈現出“百花齊放”“百家爭鳴”之態。在眾多的科學教育觀點之中，核心素養的概念一經提出便得到了教育工作者們的高度關注與重視，也致力于學科教育實踐進行核心素養培養與構建的嘗試。身為一名中職歷史學科教師，筆者自然也不例外。在自身的歷史教育實踐中，筆者便有意識地以核心素養的先進教育體系為指導打造高效的歷史課堂，收獲頗豐。以下，筆者僅結合個人教育感悟及其啟示針對核心素養視野下的中職歷史教學發表個人的淺顯看法。

一、歷史學科核心素養的概述

歷史學科核心素養，是指學生學習歷史學科必須具備的品格和關鍵能力。它包括時空觀念、史料實證、家國情懷等，是學生對歷史知識的了解、對歷史事件的態度以及自身價值觀的綜合體現。在紛繁的歷史發展軌跡中，通過學習歷史，學生能明確歷史事件的時序、位置，結合史料，通過探究尋求歷史事件的真相，從而正確看待歷史事件的發生、發展及結果，形成辯證統一的判斷標準，增強對國家民族的認可，形成正確的價值取向，進而提升民族凝聚力。歷史學科素養是歷史學科教學的總目標，時刻影響著中職歷史課堂的構建與實施。

二、基于核心素養的中職歷史課堂教學策略

（一）以合作探究激發歷史觀念素養

歷史觀念不僅包括歷史時序觀念，還包括歷史地理觀念，是對歷史事件發生的時間、地點的客觀認知。正確的歷史觀念是學生學習歷史的有效保證。歷史學科是綜合性非常強的學科，它的線索錯綜復雜，需要學生在有效的指導下開展探究。因此教師在教學中可以引導學生分組合作探究，以合作學習的方式激發思維，共同探究歷史發展的時間、地點及相關過程，從而形成歷史觀念素養。例如，在《隋朝的統一與滅亡》課程教學時，教師可以組織學生分成各個學習小組，以小組的形式，圍繞主題進行探究。如可以根據問題“隋朝開鑿了古代世界上最長的運河，這條運河是如何開鑿起來的？過程中經歷了哪些事情？”設立主題“大運河的歷史征程”，引導各小組去合作探究這個主題，結合多方面的文字資料、時間線索、歷史事跡等，在明確歷史時間段的前提下，學生能梳理出大運河開鑿期間與大運河相關的歷史事件，進而在腦海中形成歷史時序，明確重要事件的地點，了解歷史事件的過程，促進歷史觀念的形成。

（二）尊重學生主體，鼓勵學生探究歷史細節

在以往的歷史課堂中，我們時常可以看到學生坐在各自的座位上安靜聆聽，教師則像“演講者”一般滔滔不絕地進行歷史知識的講解與滲透。這種教育模式雖然有助于學生在較短的時間內獲得較多的來自教師歷史知識的傳遞，但是從長遠上來看，卻并不利于學生歷史自主學習能力的培養，也不利于學生透過現象看本質理解與掌握歷史知識、解釋歷史現象，對于學生的歷史核心素養來講并無實際益處。鑒于上述教育教學中存在的局限性，中職歷史教師有必要一改以往的教育模式，在尊重學生主體地位的基礎上鼓勵學生進行歷史探究，在此過程中鍛煉學生的歷史思考、分析與問題解決能力，這對于學生接受到優質的歷史教學進而促進歷史核心素養的發展來講顯然是必不可少的。

（三）援用豐富史料，透過史料與歷史對話

史料是歷史發生過程中所留下來的豐富資料，是我們后來者研究歷史、正確、辯證地看待歷史的重要載體與素材。也正因為如此，史料便構成了學生歷史學習不可或缺的有機組成。為了讓學生的歷史學習更有質量，更有效率，同時也讓學生的歷史核心素養得以朝著更好的方向發展，我們中職歷史教師在自身的中職歷史教學中便有意識地援引文字、圖片、視頻等眾多形式的歷史史料，其在開闊學生歷史視野范圍、豐富其學識與見識的同時，還讓學生借助史料與逝去的歷史對話，與發生了的事件對話，而這顯然有助于學生包括史料實證、歷史解釋等歷史核心素養的進步與發展。筆者自身的中職歷史教育實踐活動便可以對此作出充分詮釋。例如，在教學“明治維新”這一節歷史內容時，我便向引入了眾多的歷史史料，像明治元勛大久保利通說“大凡國之強弱，決定于人民之貧富，人民之貧富決定物產之多寡，而物產之多寡又起因于是否鼓勵人民之工業”，大久保利通所說的這一番話便很好地論證了“明治維新”的治國思想即“工業立國”，學生對于這一治國思想無需再死記硬背，只需認真回憶與思考大久保利通的這一番言論便能從一個國家重要政治人物的視角出發去理解整個國家的重要治國思想及其理念。如此一來，學生依托歷史史料，以歷史史料去解釋、認知與理解歷史現象與事件的水平與能力便得到了有效的鍛煉與發展。這顯然便是中職歷史課堂援用豐富歷史史料鍛煉學生歷史核心素養的突出體現。

結束語：

核心素養是中職歷史教學的重要教學追求與實現方向。為此，我們廣大中職歷史教師應當積極學習核心素養的先進理念，探尋本學科教學中鍛煉與發展學生核心素養的可行之道。

參考文獻：

[1]王錦亮.基于核心素養的初中語文閱讀教學策略[J].文學教育（下），2020（08）：92-93.

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