小學數學開展深度學習的有效路徑探究

楊華蘭

【摘要】小學數學是學生學習數學的開始，也是學習數學的關鍵時期，在這個時期，學生可以學習數學的基本知識，形成數學的邏輯思維。現如今，很多學校數學教學已經開展了深度學習的活動，在教學過程當中逐漸開始重視學生的主體地位，注意學生的主體意識對教學效果的影響。小學的數學課堂是學生發展思維和想象、提高自身綜合素質的場所，目前小學數學教師也在不斷探求新的教學方式，在課堂中激起學生的學習興趣，本文就詳細的論述小學數學開展深度學習的有效路徑。

【關鍵詞】小學數學;深度學習;有效路徑

引言：為了提高小學數學的教學效率，首先需要教師做的就是改進自己的教學方式，進行深度學習的模式，第一就是讓學生對數學感興趣，只有當學生感興趣了，他才愿意學數學。第二就是需要讓學生明白這樣做是為什么，在理解為什么基礎上進行數學教學。其次教師需要轉變教學觀，教師的任務不僅只是讓學生掌握知識來應付考試，還要幫助學生發展自己的思維邏輯、創新能力、動手操作的能力，確保每一位同學都積極的參與到教學活動中，真正的掌握數學知識。教師也要培養學生的實踐能力，實踐在一定程度上可以強化學生學習的知識，學生在掌握知識的同時，對自己的認識也更加的清晰，知道自己的掌握程度，這樣才能實現自身的發展。

一、小學數學開展深度學習的重要性

小學的學生正處于思維快速發展的階段，數學課堂可以幫助學生發展自己的思維邏輯和解決問題的能力。深度學習可以提高學生的學習興趣，小學數學的深度學習包含了全面性和個性化特點，同時深度學習也能夠緊密的聯系學生的生活實際，讓他們產生熟悉感。深度學習還會發展學生的思維邏輯，在以往的數學教學當中教師們通常采用填鴨式的教學方法，填鴨式的教學方式讓學生死記硬背數學理論，并不會在生活中去運用它，讓學生覺得數學離我們很遙遠。但是現如今，隨著深度學識模式的深入以及觀念的普及，很多教師改變了自己的教學方式，開始脫離傳統的固定上課模式，注重對學生思維能力的培養。

二、小學數學開展深度學習的策略

（一）培養學生的課前預習的習慣

課前預習就是讓學生提前了解一下即將所學的知識點，而且課前預習并不是只是簡單的讀或者是背，需要讓學生勾畫知識點提前查閱資料，知道自己即將學什么知識。并且在預習的過程當中學生遇到不會的問題，教師需要讓他們標出一個小問號，到了真正的課堂學習的時候，在這個地方他們需要重點的聽講。這個方法既可以拓展學生的課外知識，也可以讓學生明確自己的學習目標。

（二）善于激發學生的學習興趣

興趣才是最好的老師，教師在進行備課的時候要靈活的選用教學模式，在課堂導入環節也要做好深入的研究。教師在備課期間需要知道學生的預習程度、前期數學知識的掌握程度，教師可以通過和同學交流，了解大家喜歡哪種教學模式，在教學的過程中，教師也可以適時的采用。小學生的心理正處于具有極強的好奇心的時期，教師需要抓住學生的心理特點，教師可以在課堂上采用一些情景模擬，比如模擬生活中的具體事例，去菜市場買菜、去超市購物等等，而且在教學的過程中，我們也需要考察學生的反應能力，比如同一種說法教師可以改變一下，看看學生是否能做出相應的反應，同時在教學的時候可以設置一些小游戲激發學生的興趣，在課堂上教師也可以運用現代化技術，例如教師通過多媒體像學生展示數學公式的變化過程，讓學生在腦海里對數學數據的變化有一個清晰的認識。在計算教學的導入環節，教師也可以通過游戲、設疑等方式進行導入，讓學生帶著好奇心學習數學知識。教師同時也需要和學生平等的相處，師生關系融洽和諧這也是學生有效掌握數學知識的關鍵。

（三）教學內容與學生生活聯結

隨著學生的意識越來越強，大家都開始逐漸重視學生地位以及學生的生活對學習知識的影響。在以前的學習過程中學生計算步驟是什么，但是學生并不懂得這樣做是為什么。現在國家注重的是培養創新精神和實踐能力，教師的教學重點就不僅僅只是讓學生掌握理論知識，更重要的是運用知識。任何理論知識都是依據現實而生的，教師在備課的時候要將學習的理論知識與實際生活進行聯結，這樣的話，學生會更容易學會知識。例如教師在講萬以內加法的時候，可以由以前學習的兩位數三位數相加方式推廣到萬以內的加法，也可以聯系去商店買東西的情景。這樣的教學方式會讓學生聯想生活實際，幫助他們加深對知識的理解。這樣的教學方式在另一方面也要求教師的生活經驗要豐富，擺脫知識的禁錮，靈活的運用教學方式方法，這樣在教學過程中才會達到最好的教學效果。

三、結論

培養學生數學能力，離不開教師教學方式的改變，深度學習也是學生學習數學的途徑。小學數學教師在進行教學的時候最重要的是讓學生學會運用知識，要讓學生對知識理解不僅僅局限于課內，要把眼光放得更長遠一些，而且深度學習也可以培養學生的自學能力以及搜索資料的能力，能夠使學習最佳化。

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