小學語文習作中學生想象能力的培養研究

賈迎弟

摘要：小學生要有豐富的想象力，在文字表達的過程中發揮自己的想象力，準確描述想要表達的內容，從而寫出更加優秀的文章。小學語文習作教學環節，教師實施有效策略，強化培養學生們的想象力，幫助他們開闊想象的空間，對于學生綜合素質以及綜合能力的全面發展而言大有助益。有序推進指導工作，真正體現以生為本、因材施教的特色，這樣的語文教育才有意義。基于此，本文特意總結了小學語文習作教學中學生想象能力的有效培養策略。

關鍵詞：小學語文;習作教學;想象能力;培養策略;分析

引言：

培養學生的想象能力，是小學語文習作教學不可或缺的重要內容，教師為此付出更多的努力，探索全新的、特色的教學途徑，能夠結合不同學生的認知特點、能力水平、興趣愛好等，幫助他們展開自由的想象，進行大膽地創造，在和諧互動關系的支持下，各項育人計劃的具體執行、全面落實可以變得異常順利。筆者作為一線教師，現從幾個方面出發，關于小學語文習作教學中學生想象能力的有效培養簡單闡述了幾點自己的看法，僅供參考。

1、小學語文習作教學中培養學生想象能力的重要性

小學語文習作教學中培養學生們的想象能力，激發他們濃厚的寫作興趣，極有利于小學生核心素養的形成、語文思維的活躍及視野范圍的擴大。在好奇心的驅使下，更多學生熱情投入寫作訓練活動，專注描述內心的想法，熟練掌握表達的技巧，隨著文字表達經驗的不斷積累，將寫出更多可讀性強的文章[1]。許多作家有著自己的獨特風格，著名作家的寫作風格、寫作特點值得小學生學習借鑒。但是，僅讓學生借鑒別人的東西，而不形成自己的風格，對于他們寫作水平的提升而言非常不利。為了避免這種情況的發生，教師必須將更多精力放在學生想象力、創造力的培養上，只有增加了自由想象的環節，使學生們逐漸適應了個性化寫作，在他們學習借鑒著名作家的寫作特點時，才能形成自己的寫作風格，進一步提升寫作水平，在后續的練習活動、綜合實踐中有更加出色的表現。

2、小學語文習作教學中培養學生想象能力的有效策略

2.1閱讀理解，詞匯積累

以前，小學語文的習作教學是以教師為主導，學生被動接受且盲目理解的，習作教學偏重于閱讀，極大地限制著小學生想象力的提升、想象空間的擴大。新時期的語文習作教學，應該改善弊端現狀，強調學生們的課堂主體地位。將教學重心放在閱讀理解和詞匯積累上，更利于小學生想象能力的發展、語文思維的活躍。比如，教學《太空生活趣事多》這篇課文的時候，可讓班級的學生自行查找相關資料，解決不認識的生字生詞。緊接著，可以提出簡單的問題，創設有效的問題情境，使學生們仔細思考后真正理解課文內容，熟記段落中的關鍵詞語。在此基礎上，鼓勵小學生展開想象，設想一下自己的太空生活，寫出價值更高的優秀文章。

2.2仿寫訓練，掌握技巧

小學生的好奇心極強，也具有很強的模仿能力。語文教師開展習作教學指導工作時，應為學生們推薦一些文章，增強他們的仿寫能力后，再讓學生投入自由的寫作活動中。針對性的仿寫訓練，會使小學生熟練掌握更多的寫作技巧，期待他們仿寫經驗的不斷積累，想象能力的顯著提高[2]。比如，以“冬天”為主題展開仿寫訓練，先鼓勵學生們自主閱讀《濟南的冬天》這篇文章，讓他們學習老舍先生對于冬天的細膩描寫，再嘗試用相同的寫作技巧，寫出一篇優秀的作文。不同學生對于課文內容的理解是不同的，也可以讓他們小組交流，大膽想象，互相分享經驗后，達到共同進步的目的。提升所有學生的想象力、寫作水平，這種形式的“讀寫結合”極有利于習作教學質量的整體提高。

2.3課外閱讀，拓展思維

小學生想象能力的培養很難一蹴而就，教師光顧完成教學任務，而不顧及學生們的實際感受，可能產生反效果，使得后續教學工作推進的愈發困難。想象力是建立在現實生活基礎上的一種能力，小學生所擁有的想象力，絕不可能超過他們的認知范圍[3]。這一問題的存在，限制著所有學生的發展，如何解決這一問題？筆者認為，加強課外閱讀是關鍵，拓展小學生的想象思維是核心。具體而言：小學語文的習作教學必須加強與現實生活的聯系，把握時機滲透生活化的教學理念，營造出良好的教學氛圍。語文教師必須鼓勵班級學生課外閱讀，幫助他們養成主動閱讀的好習慣，使學生們在廣泛閱讀中開闊認知范圍，豐富知識儲備，同時做好想象與創作的充足準備。也可以用新穎的寫作材料，引導小學生課外閱讀，相互轉化，互相支持，最終收獲意外驚喜。比如，讓小學生寫一件有意義的事情，傳統思維決定他們只能寫“扶老人過馬路”、“給老人讓座”等，當所有人都在寫，這件事情就失去了它的價值。學生難以想到更好的事情，無法寫出優秀的文章。而通過課外閱讀，他們會了解到“撿垃圾”、“愛護環境”、“關愛弱勢群體”等都是有意義的事情，寫作思路更加開闊，可以引用的例子特別多，充分發揮自己的想象力，寫出的文章一定令人耳目一新。

結束語

總而言之，在小學語文習作教學中培養學生的想象能力，提升他們的寫作水平、創造力等至關重要。我們教師必須研究多樣化的教學方法、個性化的授課手段，努力優化習作教學的效果，充分滿足小學生的認知需求。確保他們真正熱愛寫作，語文思維十分活躍，想象空間越來越大，學科成績隨之進步。習作教學以生為本，小學生自由想象、大膽想象、敢于創造，成為高素質、高水平的優秀人才后，未來的發展前景將一片大好。

參考文獻

[1]楊林正，羅海鑫，吳磊.小學語文習作教學中學生想象能力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，25（10）：114-114.

[2]李小杰，王月.小學語文習作教學中培養學生想象能力的對策研究[J].新課程·小學，2018，31（07）：299-300.

[3]馮世佳，梁永新，張國強.試論小學語文習作教學中學生想象力的有效培養[J].中國校外教育，2019，12（08）：157-158.

（內蒙古錫林浩特市第五小學?026000）