游戲教學法在小學信息技術教學中的應用

蔣靖

摘要：在當前素質教育觀念下，國家和教育部門對學生的教育提出了更高的要求，要求教師在引導學生學習的過程中，要注重增強學生的趣味感，讓學生感受到學習的樂趣，這樣才能進一步調動學生學習的積極性，對于提高學生的學習效率意義重大。本文主要分析了游戲教學法的作用，探究了游戲教學法在小學信息技術教學中的應用，以供參考。

關鍵詞：游戲教學;小學信息技術;教學策略

引言：

游戲教學法主要就是在教學活動中增添游戲元素，以此來激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，最終達到預期的教學效果。在小學信息技術教學中應用游戲教學法，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，能夠顯著的提高教學效率。那么，如何將游戲教學法有效的運用的到小學信息技術教學中，是當前小學信息技術教師需要深入研究的課題。

一、游戲教學法的作用分析

游戲教學法的實施符合小學階段學生的認知，由于小學生年齡較小，剛剛步入學習生涯的基礎階段，因此大部分小學生性格活潑好動，在學習中難以長時間的集中注意力，這就突顯了游戲教學法的重要性。首先，游戲教學法能夠活躍課堂氛圍，在傳統的教學過程當中，大部分教師都是以“填鴨式”教學模式進行課程的講解，整個課堂的學習氛圍較為沉悶和枯燥，學生和教師之間的互動性也很差，應用游戲教學法可以改變這一現狀，能夠有效地幫助學生進行信息技術學習，增強學生的學習興趣，提高學生的學習能力【1】。其次，可以提高學生的注意力，由于小學生的性格特點較不成熟，注意力不夠集中，所以教師就可以通過趣味化的引導來調動學生的積極性，提高學生的自主探究能力，有效的提高學生的學習效率，進而促進教學質量的提升。最后，有利于啟發學生的學習思維，受傳統教學模式的影響，教師在教學中會用自身的教學理念影響學生的學習思路，久而久之學生就會養成固化思維，不利于學生創新思維能力的提高，制約了學生的全面發展，應用游戲教學法，可以在一定程度上活躍學生的思維，激發學生的創新能力，使學生在游戲的過程中提升自身的綜合素質。

二、小學信息技術教學中游戲教學法的應用策略

（一）借助游戲導入課程內容

玩游戲是每個小學生向往的事情，通常作為小學生獲得快樂的途徑，為了集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，教師可以在課程開始前，借助游戲導入課程內容，在課堂的開始調動學生學習的積極性，這樣學生會保持高漲的情緒，并且充分發揮自身的主觀能動性，對于提高信息技術教學質量具有較大的促進作用【2】。例如，在湘教版小學信息技術“信息的儲存與傳遞”的教學中，主要的教學目標是讓學生了解信息儲存方式的發展變化，體會現代信息對人們生活的重要性，教師可以組織傳話游戲，以小組的方式進行游戲，游戲規則：由教師說一句話，告訴本組第一個人，以最快的速度傳遞給小組內其他同學，確保聲音要小，只能一人聽到，最快且準確的一組獲勝。在這個過程中學生能夠感受傳遞信息的樂趣，有利于進一步激發學生的學習興趣，讓學生能夠在課堂中保持注意力，提高學習效率。

（二）借助游戲提升教學高度

在傳統的信息技術教學中，學生大多是跟著教師的操作，一步一步進行，這樣的方式教學效率較低，由于大部分學生都是瞬時記憶，遺忘的速度較快，并且當遇到操作難度高的部分，學生難以有效的記憶和掌握。這樣的教學方式忽略了學生的主體地位，不利于教學水平的提高。因此，教師應該改變傳統的教學方法，在日常的教學中，以學生為主體，尊重學生的主體地位，適當使用游戲教學法給予學生不同的學習體驗，也能夠轉變教師的教學局限性，提升教學效率。例如，在教小學生使用鼠標的相關教學中，教師可以利用“拼圖游戲”，鍛煉學生使用鼠標的靈活度，讓學生在學習過程中感受學習的快樂，還可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的環境中進行學習，這樣學生就不會認為信息技術課是枯燥乏味的，進而提高學生的專注力。

（三）借助游戲鞏固學生的基礎知識

在小學信息技術教學中，既有基礎的信息技術理論知識，又有相關軟件的操作，生活在信息時代的小學生，大部分家庭中都配備了計算機或其他信息設備，對于計算機的操作并不陌生，但是對于一些理論知識，學生的學習基礎薄弱，需要教師進行深入的引導和幫助，要讓學生把握一定的理論知識和信息素養，提高學生的綜合素質，培養學生的理論知識，這也是教學中的難點內容。所以教師可以借助游戲教學法，幫助學生鞏固基礎知識，例如，在學習電子郵件的相關知識時，教師可以將其中的理論知識，利用Flash制作一些小游戲，將重要的信息技術知識以這種形式讓學生進行答題闖關，寓教于樂，使學生更好的提升記憶力，極大地調動了學生的學習積極性，使學生愛上信息技術教學。

（四）教師要合理的把控游戲時間

教師是教學活動的組織者，要發揮自身的引導作用，合理的把控游戲時間，將游戲教學的作用充分的發揮出來，這就需要教師在日常的教學中，根據學生的學習興趣和學習特點制定符合學生學習和發展的教學計劃，借助游戲教學法打造小學信息技術高效課堂，盡可能讓小學生在有限的課堂時間內容，掌握更多的信息技術知識，滿足學生的學習需求，貫徹素質教育教學觀念，尊重學生的主體地位。教師可以從日常教學中積累成功經驗，依據課程內容的難易程度，進行游戲時間的合理分配，從學生的興趣入手，制定合理的教學計劃，讓學生在教師的引導下，養成自主學習的習慣，促進學生信息技術核心素養的養成，實現學生全面發展的教育目標，能夠顯著的提高小學信息技術教學質量【3】。

結語

綜上所述，游戲教學法在小學信息技術教學中具有一定的先導性，能夠有效的改變傳統信息技術教學的局限性，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生可以積極的參與教師組織的教學活動，進而發揮學生的主觀能動性，提高小學生的學習能力，鍛煉小學生信息技術的應用技巧，培養小學生信息技術學習的綜合能力，為信息技術教學打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]陳秀順[1]，.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2019，0（35）

[2]楊旭飛，.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].中國航班，2020，（12）

[3]何如勇[1]，.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].下一代，2020，0（4）

（湖南省益陽市東坪鎮閔家完小?湖南?益陽?413500）