關于高中物理教學創(chuàng)新策略的思考

張靜

摘要：隨著新課程改革不斷深入，教師的教育理念以及在課堂中所落實的教學方法都有了極大的改善。因此，高中物理教師也應當為此付出自己的努力，以具有新穎性的教學策略踐行新課改背景下的教育理念，從而達到優(yōu)化高中物理教學效果的目的。

關鍵詞：高中物理教學創(chuàng)新策略

引言

高中物理是自然科學的基礎，也是有效地提升學生的科學素養(yǎng)的必修課。新課標要求高中物理應當以提升學生的科學素養(yǎng)和合作精神為宗旨，在學以致用和合作的過程中有效地培養(yǎng)高中物理人才。因此，在新課標的指引下，高中物理教學就應當在發(fā)揮創(chuàng)新思想理念的同時積極探索和實踐，有效地提升高中物理教學的實效性，從而有效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1制定明確的目標

教學目標是課堂教學的主要方向，也是學生學習的指路明燈，它可以讓老師的課堂教學顯得從容，有的放矢，還可以幫助教師合理地分配時間，將課堂教學重點、難點有計劃、有主次地傳遞給學生。同時，又能幫助學生科學地把握學習節(jié)奏，獲得有效的學習方法。所以，作為高中物理老師，一定要有明確的教學目標，對此，最有效的方法就是將其合理地融入備課過程中，從而達到熟悉教材、了解學生的作用。例如，在給學生教學《時間和位移》時，教師可以在備課過程中積極參考教學大綱，制定以下幾個教學目標：①通過教學，使學生充分理解位移、路程、時間以及時間間隔;①讓學生掌握矢量和標量的概念，明白位移是矢量，了解位移和路程的不同之處;③加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生學以致用的水平，堅決貫徹素質教育的先進理念。使學生通過“時間和位移”的學習，了解生活與物理的密切關系，學會用科學的思維邏輯解決日常生活中所遇到的關于時間和位移的具體問題。總之，明確的教學目標可以幫助老師做到胸有成竹，對高中物理有效教學也有極大的推動作用。

2創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生學習興趣

抽象性作為物理學科的本質特點是被公認的，長久以來物理教師都在為了做好抽象知識的教學冥思苦想，多媒體技術的出現極大程度上解決了困擾教師許久的這一難題。因此，作為一名高中物理教師，我們要增強自身使用多媒體技術的能力，從而將抽象的物理知識變得形象、具體，以激發(fā)學生的學習興趣，構建精彩的高中物理課堂。例如，在引導學生學習“行星的運動”這一節(jié)時，首先，我利用多媒體技術為學生播放了《星際穿越》的視頻片段，為學生介紹了視頻中的劇情，從而吸引了學生對行星運動的興趣，順利引入了新課。其次，我結合多媒體技術引導學生分析教材內容，帶領學生經歷了行星運動規(guī)律的認識過程。之后，我指導學生深入觀察了行星運動的規(guī)律，引導學生學習了開普勒行星運動定律，使學生感受到了開普勒行星運動定律的科學價值。最后，我引導學生回顧了學習內容，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過創(chuàng)設直觀的情境大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感受到了人類對自然的認識是不斷深入的過程，幫助學生樹立了正確的科學觀，切實在新課改下實現了高中物理課堂的精彩綻放。

3有效創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

物理學科是一門與社會生產和生活緊密相連的自然科學。物理的概念和原理源于生活和自然現象，但是卻是自然現象的升華。物理知識的深奧性和很強的邏輯性使自然現象顯得更加直觀和具備生活性。因此，在高中物理教學實踐中，應當要求教師能夠從物理知識的生活化出發(fā)，來挖掘物理知識與生活之間的聯(lián)系。進而突破傳統(tǒng)物理課堂教學中的單向灌輸教學模式，在采取趣味性教學的同時，有效地調動學生對物理課堂的主動參與性。在高中物理教學的過程中，充分地利用多媒體結合生活實際，能夠在精心創(chuàng)設生活化的教學情境，進而完成整個教學過程。在以生活為切入點的前提下，幫助學生拉近與物理知識的距離，繼而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在《摩擦力》一課教學中，教師通過多媒體形式為學生創(chuàng)設出生活中常見的摩擦力現象。其中剎車、擦玻璃等這些生活基本的現象，來完成學生對摩擦力原理的認知。通過生活化情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生對物理探究的興趣，也豐富了教學手段，讓學生通過對摩擦力學習的應用理解摩擦力在生活中隨處可見的現象，也能夠為有關摩擦力知識的學習奠定良好的基礎[3]。

4充分發(fā)揮學生的主體性

隨著時代的發(fā)展，課堂上老師采用傳統(tǒng)的、一講到底的方法進行灌輸，學生被動接受的學習模式已經遠遠不能適應新課標、新時代的課堂要求。因此，廣大高中物理老師需要及時轉變觀念，在課堂教學中放下自己高高在上的師道尊嚴的架子，走進學生中間，做學生的組織者、引導者。采用一些有效方法，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現學生在課堂學習中的主體性作用。這樣既能使高中物理課堂充滿活力，吸引學生積極參與其中，也能使學生真正成為學習的主人，并在老師的引導下，積極思考，主動學習，自主實踐，獲取更多新知。事實證明，只要老師在課堂上最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，學生的能動性、創(chuàng)造性才能得以充分發(fā)揮，學習效率才會不斷提升。高中物理課堂的有效教學方法五花八門，教師需要在教學中結合物理學科的自身特點、具體教學內容以及學生的掌握程度選擇并制定明確的教學策略，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生學習物理的積極性、主動性，充分發(fā)揮課堂教學的關鍵作用，實現老師和學生共同追求的有效性。讓學生隨時結合自己的學習現狀進行復習和習題的選做，實現課上的多媒體教學和課下的線上復習結合，真正提升學生的學習地位，拓展學生的學習空間，提升他們的物理學科素養(yǎng)[2]。

結束語

綜上所述，當前高中物理教學中還存在較多的問題，這些問題不僅有來自教師方面的教學設計問題，也有來自學生的學習興趣和學習動力缺失方面的問題，物理教師要認識到這些問題對提升課堂教學效果的阻礙。為此，物理教師可以通過多種渠道做好提升教學效果的改善工作，教師要做好課前準備、布置教學任務、通過信息技術提升學生興趣等工作，采用更加有效和具有針對性的改進策略，讓學生產生濃厚的學習興趣，提升他們的動力，為學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎[1]。

參考文獻

[1]許承超.核心素養(yǎng)背景下高中物理教學探究[J].新課程，2020（42）：23.

[2]楊業(yè)領.新課改背景下對高中物理教學策略的分析[J].新課程，2020（42）：211.

[3]鄭玄德.高中物理教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導航（中旬），2020（11）：48.

（孟州市第一高級中學?河南?孟州?454750）