小學數學教學生活化的有效途徑探析

李俊

摘要：有效滲透“生活化”教學理念，提高小學數學的課堂教學質量，啟發小學生有效學習數學知識，積極思考相關問題，從而掌握更多的學習技能，實現學科成績的不斷進步以及認知水平的不斷提升至關重要。應該探索生活化教學的有效途徑，結合小學生的實際需求，引導他們走出課堂、走進生活、深度學習，形成和諧的師生互動關系，后續育人計劃的具體執行才能變得異常順利。本文特意進行了小學數學生活化教學有效途徑的探索與分析。

關鍵詞：小學數學;生活化;有效途徑;分析

引言：

小學數學課堂教學中還存在著諸多問題亟待解決，要從生活角度出發，促進學生們的個性發展，同時做好教學方法的創新、教學途徑的探索，使小學生真正愛上數學知識的自主探究。生活化教學指導工作的推進足夠順利，數學教育獨具特色，小學生積累下豐富的知識經驗，在以后的學習活動、實踐活動中會有更加出色的表現。下面，筆者就從幾個方面出發，關于小學數學教學中生活化的有效途徑做出了總結分析，并且闡述了幾點自己的看法。

1、創設生活化情境，引導學生主動學習

生活情境的有效構建，是提高小學數學教學質量的關鍵所在，數學教師應該借助多種感官，將班級學生及時帶入生活情境之中，使他們進入理想的學習狀態，進一步提升學習技能，努力找到數學知識與現實生活的聯系，產生“生活化”的學習意識后，對于教材中的重點、難點和關鍵點有足夠深刻的理解記憶。創設生活情境的時候，數學教師不妨將一些常見的生活場景直接轉化為有效情境，促使學生們在特定情境中自發的思考問題，也在好奇心的驅使下更好地完成學習任務，繼而達到“學以致用”的目的[1]。比如，在教學“購物”相關問題時，教師應先考慮“購物”本身就是一件生活化的事情，而且每個小學生都有過購物的經歷，通過創設十分常見的生活情境，可以充分激發學生們的學習興趣，鍛煉他們分析能力、解決問題的能力。具體而言：數學教師不妨組織“購物”為主題的角色扮演活動，讓學生們扮演“導購員”、“顧客”等角色，在物品交易的過程當中正確計算，思考如何巧用人民幣。每個學生都有了主動思考的意識，趣味化、生活化的教學過程異常精彩，他們不斷積累知識經驗，輕松突破自我、挑戰自我，個性化發展目標的實現指日可待。

2、利用生活化素材，培養學生探究思考

搜集整理生活化素材，目標明確培養小學生的主動學習習慣，也是數學教師的職責所在[2]。在小學數學的課堂教學中，應讓小學生對于生活相關的數學知識有更為直觀地感受。但是，并非每一種生活素材都有利用價值，選擇常見的有效素材，培養學生們探究思考，引起他們的諸多回憶，這樣的教學指導才算成功，才有利于整體教學質量的提高。比如，在講授“測量”一節的知識點時，直接帶領班級學生測量教室內所見物品的長度、寬度等，指導學生們正確估算，學會使用專業工具準確測量。緊接著，可將教學的范圍拓展到日常生活中，通過列舉生活中常見的物品，如床、電視、書桌、衣柜、餐桌等等，要求小學生動手測量或以小組為單位合作學習。匯總學生們的學習成果，使用多媒體技術展開動態化的教學總結，加深他們對于測量單位、測量工具的認識后，小學生后續測量其他物品時，測量單位的使用更加準確，學習能力也將得以更大程度的提高，一舉數得。

3、布置生活化作業，優化學生應用能力

傳統固化的教學模式下，數學教師一味地進行灌輸指導，忽視了小學生內在潛能的挖掘，課內作業及課后作業的布置太過隨意，不能啟發學生們深度思考、自主探究、學以致用。小學生數學知識的應用能力亟待提高，從不同角度及新的層面出發，展開針對性的訓練指導，融合多方力量改善弊端現狀勢在必行。隨著新課程改革的不斷推進，我們教師需要研究生活化的課堂訓練模式，需要優化小學生的數學知識應用能力，需要拉近學生家長之間的距離，實現多方力量的完美融合。為了完整實現小學數學教學的生活化訓練，數學教師必須通過特殊的手段，耐心指導小學生“學以致用”所學知識，不斷提升認知水平，獲取到不一樣的認知體驗后，使數學技能真正成為現實生活的一部分[3]。比如，通過創新數學作業形式，將書面作業任務轉化為一系列的實踐任務，鼓勵小學生獨立完成實踐任務，將自己的課余時間充分利用起來。再如，邀請家長監督小學生完成課后作業任務，可以給予學生們一切指導，為學生們提供所需素材，及時反饋學生的課后表現，方便數學教師制定出針對性的育人計劃，深入挖掘不同學生的內在潛能。建立了長期的合作關系，家長積極配合學校工作，數學教學生活化的轉化極為順利，實踐工作能夠走向更大的成功。

結束語

總而言之，要在小學數學的課堂教學中，全方位、多角度滲透生活化理念，進行教學方法的創新、教學模式的重構、教學過程的簡化等，促使小學生主動學習數學知識，積極思考生活中的數學問題，學科成績不斷進步，認知水平隨之提升。數學教師在課堂生活化教學上下足功夫，關注小學生的學習情況，為他們身心的健康成長、視野范圍的開闊等提供強大助力，形成和諧的師生互動關系，即可揭開素質教育的嶄新篇章。生活化理念的全面滲透并不容易，我們教師必須探索更多途徑，讓小學生與數學課堂、現實生活等更加親密，主動走進生活，學以致用知識，個性化發展之路走得一帆風順，最終成為不可多得的優秀人才。

參考文獻

[1]周凱，吳春偉.小學數學課堂教學中生活化理念的滲透研究[J].新課程·小學，2020（06）：52-53.

[2]黃佳佳，張楊周.生活化在小學數學教學中的有效滲透途徑[J].新教師，2019（33）：200-201.

[3]李曉梅，王超，劉悅悅.小學數學課堂生活化教學策略及有效途徑的分析[J].科教導刊：電子版，2019（14）：188-189.

（太和縣三堂鎮中心小學?安徽?阜陽?236645）