分析小學數學教育中對學生獨立思考能力的培養

馬嚴 阮江紅 戚杰

摘要：當前隨著我國在素質教育方面的重視程度加強，新課改中對中小學教學中的要求也逐漸增加，其中轉變教學觀念，從學科教學轉變為學科教育，是改革工作中必須關注的重點，教師要做到提升學生的主體地位，多加強對每個學生身心和學習能力發展的關注度，要讓每個學生都能成為獨特的個體，還要讓其能夠得到全面的素質培養，進而實現思想道德、非智力因素和學科核心素養的全面提升。本文主要探究在小學數學教育改革優化中，如何通過具體教學培養策略的有效開展，讓學生的獨立思考能力得到充分培養，從而使數學教育功能得到充分發揮。

關鍵詞：小學數學教育;獨立思考能力;培養策略

引言

在具體的改革優化中，教師要提高對課堂教學部分的重視程度，要能夠在具體教學中對學生進行教學引導，實現讓學生主動發現問題、思考問題并進行資料的搜集，而不是通過灌輸式的教學方式讓學生被動的接受知識，以及解決教師提出的問題，還要讓學生在主動學習探索中提升問題解決能力，進而得到數學思維能力的有效激發培養，進而實現讓學生在具體的教學中成為教育培養的“主人公”。

一、加強對學生認知情況的了解，合理的進行課程設計

數學是一門綜合性比較強的基礎學科，通常學好數學并掌握數學思維能力，對學習其它學科幫助是非常大的，但數學也是邏輯性和抽象性比較強的學科，這就導致學生很容易存在認知上的差異，教師要想更好的實現對學生的全面培養，就要加強對學生認知情況的充分了解，進而更好的進行有針對性的教學設計和課堂教學準備。在對數學的認知中，除了受到學齡前的智力開發情況影響外，還要受到小學生所處的年齡影響，這就需要教師考慮學生的具體年齡特點和相應的認知水平情況，通過教學的科學規劃設計，讓其能夠逐步得到獨立思考能力的有效培養。例如，在人教版小學數學《認識圖形》部分的教學中，對于剛剛進入一年級的學生來說，教學中要注重趣味性，可通過“蒙眼分類找一找”的游戲形式，讓學生學會辨識每種圖形，并讓學生主動思考通過每種類型圖形或多種圖形的疊，能夠構建出何種形狀，在教學中教師要為學生準備好充足的教具，以實現讓學生能夠自由拓展思考的空間。

二、優化課堂教學中的問題引導方式

在對小學生進行數學課堂教學中，問題引導是比較常用的教學方法，在具體的運用中，做到問題適應性的加強是非常重要的，要讓問題能夠充分發揮相應的作用，實現對學生進行有效的學習啟發。在學生的獨立思考能力培養中，問題應避免過于枯燥難懂，以避免打消學生的學習積極性，還要能在多個問題的提出下，讓學生逐步進行主動探索思考，進而實現對學生思考路線的有效指引，這樣也非常利于讓學生在思考問題解決中，實現邏輯思維能力的提升，在這其中問題的簡單趣味性，可以讓學生在思考中更容易獲得成功體驗感，進而有興趣進行更深入的學習。例如，在《三角形的認識》這部分教學中，可先以圖片的形式讓學生觀察圖片中物體的特征，在以實物的形式讓學生數一數每個三角形物體有幾條邊和幾個角，接下來量一量每個物體每條邊的長度和各個角的角度，思考不同三角形邊和角的特點有什么不同，這對于讓學生獨立分清直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形、等邊三角形和等腰三角形，并了解它們之間的關系非常有效。

三、選擇合理的教學方式，讓學生的思維得到發散

在學生數學獨立思考能力的培養中，讓學生的思維得到發散也是非常有必要的，在這一過程中，選擇好科學合理的教學方式是教學培養的重要基礎。在具體選擇中，最好是保持教學方式的多樣化，以避免單一的教學方式讓學生覺得課堂無聊枯燥，進而出現溜號和睡覺的現象，甚至產生厭學的現象，在具體教學中，可將傳統的講授法與討論法、演示法、指導練習法、實驗法和課外拓展法進行結合，在具體教學中還要創建好相應的教學情境。例如，在《100以內的加法和減法》教學中，教師可通過算盤演示的方式，讓學生在好奇心保持下，掌握具體的算法，并讓學生嘗試用算盤進行獨立計算;還可通過情境演繹的方式，讓學生分組模仿市場購物情境，可適當的讓學生自由的加入故事情境，這樣可以讓學生在學習中與現實生活有效聯系起來，更好的方便學生進行算法的理解。在這這兩種教學方式中，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍下，實現思維的自由發揮，進而更好的提升獨立思考能力。

四、完善能力培養指導方法，關注同化和順應

學生在獨立思考能力獲得中，掌握正確的獨立思考方法是非常重要的，其中教師的指導和自身經驗的總結積累都是重要的途徑。教師在這一過程中除了利用好教材外，還應推薦學生拓展學習的資料，并科學的布置課后練習和活動任務，讓其在生活中多關注數學知識的運用，進而實現拓展數學知識的積累。在具體的教學指導中，要多從學生的認知角度進行分析，以學生的認知規律為依據，讓學生掌握科學的認知方式，其中同化和順應是兩種數學學習重要的認知方式。同化可以更好的讓學生將數學知識通過獨立思考主動納入到認知范圍內，這一方面對于學生在新的數學知識學習中是非常有效的教學方式，學生可以通過在新知識學習中，對以往的知識進行檢索和對比，進而實現在新知識學習中進行有效的融合或知識的拓展增加;而對于與同化相對應的順應來說，是在同化的基礎上，對原有的認知不能同化新知識的現象，在具體學習中進行認知結構的調整，以實現新知識的有效獲得。在具體教學中，教師要讓學生多進行學習反思，以更好的實現數學認知的有效拓展。

五、結束語

總之，小學數學學科為小學階段重要的學科，肩負著對學生進行素質教育的重任，因此，這方面的教育改革工作一直以來也受到了廣泛的關注。為更好的適應新課程改革的具體要求，作為小學數學教師來說，從培養學生獨立思考能力出發是非常有必要的，這樣非常有助于讓學生增加數學學習中的探索興趣，并養成良好的數學學習習慣。教師要多加強課堂教學方面優化的重視程度，多對具體的培養策略進行不斷的研究，以更好的提升實際教學效果。

參考文獻

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（云南省昭通市魯甸縣桃源鄉岔沖小學?云南?昭通?657100）