淺談小學語文教育教學中鄉土文化的傳承

戚林

摘要：鄉土文化的歷史已接近千年，它已經成為我國社會文化的基石，具有非常頑強的生命能力。然而隨著時代的發展，鄉土文化卻遭到了許多人的嫌棄與鄙視，他們認為鄉土文化已經被時代所淘汰，不應該再被提起。而我卻認為鄉土文化是應該得到人們的認同和傳承的。學校應該重視鄉土的存在，加強校學生對于鄉土文化的學習，將鄉土文化進行傳承下去，將鄉土文化編入教材，開發屬于自己的校園課程，將時代的變遷與鄉土文化緊密結合，用來培養學生能力，傳承時代精神。本文主要闡述了如何在小學語文中進行鄉土文化的傳承。

關鍵詞：小學語文;教育教學;鄉土文化

引言

隨著科技的發展和時代的變遷，人們在日常生活中可以接觸到鄉土文化的機會越來越少，對于鄉土文化的了解也日益減少，這樣的做法是非常不對的。我們的國家是一個具有五千年文明的古國，從歷史遺留下的文化數不勝數，鄉土文化只是其中一點，作為一名小學生，我們有責任有義務去傳承鄉土文化。在小學語文教學中加入鄉土文化的知識就有利于小學生了解鄉土文化的存在。學校可以根據當地風土人情，建設屬于自己當地特色的鄉土文化，對學生進行鄉土文化的學習，使得我們的鄉土文化得以繼承與發展。

一、在小學語文中如何傳承鄉土文化

（一）調動學生的學習積極性

我們知道中國是具有五千年文明的大國，歷史遺留下來的文化不勝枚舉。但是鄉土文化是區別于其他文化的具有當地特色和鮮明特點的文化。它的地域性是非常強的，可以說每一個地區的不同，造成鄉土文化的不同。鄉土文化不僅包含當地的民俗與當地的習俗，它還有當地的傳說與古代遺址其中包含了各地的名人傳記、鄉村習俗和家族傳承等等非物質文化。當地的學校要想把當地的鄉土文化融入進去，需要對鄉土文化進行篩選，取其精華，去其糟粕。拋棄一些傳統老舊的思想觀點，將一些對現在有益的觀點與文化融入到小學教學中去。形成自己學校鮮明的學校課程。小學語文教師在其中充當一個傳播者的角色，教師需要在實際的教學過程中結合當地的風土人情對小學生進行語文教學，將一些與現代比較久遠的知識或是一些較為抽象化的知識具體化，通過一些老照片或是一些老故事吸引學生的興趣，這樣做的目的既調動了小學學生對學習語文的積極性，又可以在小學生中進行鄉土的傳承，激發起學生對于學習的興趣，達到提升語文素養的目的。

（二）提到語文課堂的效率

有小學的學生年紀較小，在自我的控制、認知方面都有所欠缺。所以小學語文教師在教導的過程中就比較困難和麻煩，不如初中教師方便學生已經具有自控能力。所以小學語文教師可以在教學過程中將鄉土文化與語文課堂相結合，借助一些多媒體資源，例如一些以前的影視作品，或是圖片、錄像，組織學生進行觀看，讓學生可以清晰、直觀、形象的對鄉土文化有一個大概的了解，便于教師對課本中的鄉土知識進行講解。另外，在對鄉土文化進行了解時還可以提升學生對于語文學習的認知能力，對本地的鄉土文化產生共情，更加有助于教師對于鄉土文化進行講解，提升學生的學習效率，從而提高學生對教材重難點的解答，提高學生在語文課堂上的學習效率和教師的教學效率。

（三）提高學生的綜合素養

由于鄉土文化的模式并不是單一而是一種多元化的模式存在。因此教師在進行教學環節的設計時可以根據當地的鄉土文化的特點去設計與之相關聯的教學設計，通過教學環節的設計以及教學體驗讓學生感受本地的鄉土文化，了解其中蘊含的魅力所在，這樣及幫助當地的鄉土文化得到良好的傳承，還可以拓寬學生的知識視野，提高學生對于家鄉的熱愛之情，對于學生的綜合能力的培養也有所助益。

（四）傳承本地鄉土文化

鄉土文化作為我國非常重要的非物質文化遺產，在現在傳承和發展的過程中受到許多文化的沖擊與排斥，外來文化的傳播也對當地的鄉土文化造成一定的影響，這就導致鄉土文化在受到傷害的同時還無人問津，對于文化的傳承是非常不利的。在小學語文課本上，我們既然增加了這一方面的知識，就必然要做好鄉土文化的教學工作，從改變鄉土文化的態度開始，改變小學生眼中鄉土文化俗、廉價的評價，提高學生對鄉土文化的印象從而提高學生對于鄉土文化的認識，讓學生從學習中感受鄉土文化的魅力所在，發揮自己的一份職責去宣傳和繼承鄉土文化，讓鄉土文化的以流傳下去。

二、如何幫助學生傳承鄉土文化

（一）擴展語文教材中的內容

教師在進行教學設計時，需要將教學內容與鄉土文化有機的結合起來，將鄉土文化中的精神以及相關的內容以知識的形式傳播到學生當中。這樣既可以增添學生的知識廣度還可以加深對于鄉土文化的了解。在小學課本中有這樣一課 《我們的民族學校》，學生在學習這一課時，教師重點講解了關于我國少數民族的服裝以及風俗特點，以此類推，教師也可以把鄉土文化與教學內容相結合，加深學生對于鄉土文化的了解。

（二）課堂實踐活動

小學語文的教學目標不僅僅是教授學生知識，而是提升學生的思想感悟、體會不同的情感體驗，所以教師在實際的教學中可以結合鄉土文化的知識設計實踐的教學活動，讓學生可以在教學活動中體會鄉土文化的傳承，促進學生的全面發展。與此同時，鄉村文化中所包含的民風與民俗也是幫助學生了解我國文化精神的重要方面，教師鼓勵學生發揚傳統的鄉村文化，為我國的鄉村文化培養下一代的接班人。

（三）教學內容的與時俱進

教師再進行教學環節設計時，教學內容也要與時俱進，應該結合當今的時代發展，在突出鄉村文化的前提下，加入一些當代的流行元素，吸引學生的注意力。例如，每一個地區可能對于中秋節的慶祝方式有所不同，教師可以讓學生收集有關于不同地區的中秋風俗，再加以交流，分享自己的心得體會，在活動中提前感受不同地區的中秋氛圍，豐富學生的視野，提高學生的情感體驗。

三、總結

以上所述，均是在小學語文課程中如何傳承鄉土文化。教師在保證知識的傳授的同時，提高學生的學習熱情，豐富學生的知識視野，提高小學生的知識層面、豐富學生的情感體驗，存進學生關于人文素養方面的發展。

參考文獻

[1]溫從飛.淺談小學語文教育教學中鄉土文化的傳承[J].名師在線，2019（19）：42-43.

[2]馬建弟.小學語文教育中鄉土文化缺失淺析[J].文學教育（下），2019（05）：142-143.

[3]楊芳.語文教學中鄉土文化資源的有效利用[J].甘肅教育，2018（19）：102.

[4]黃雙柳.小學語文教育中鄉土文化缺失研究[D].長沙：湖南師范大學，2013.

（云南省昭通市魯甸縣桃源鄉岔沖小學?云南?昭通?657100）