基于初中英語校本課程資源開發的探究

王紅

摘要：在新課改的背景下，初中英語校本課程資源的開發和引用成為新目標。相對于傳統的課本知識強硬“灌輸”而忽略掉學生對所學知識實際應用環境的塑造的弊端，英語校本課程資源開發不僅能讓學生對英語學習的興趣大幅提長，還能在學校特色課程的學習過程中學會不斷嘗試和深度探索，并且能多場景的靈活運用。本文就初中英語校本課程資源開發在教學中的實施簡要探究，望能參考。

關鍵詞：初中英語;校本課程;資源開發

引言：

校本課程雖然已經有被應用，但在中學英語教育中的運用并不完全，在英語文本課程的教學過程中，因沒有給學生提供實際的應用場景，學生大多停留在“只學不練”的層面，形成語言能力不全面，語言素養不過關的局面。英語校本課程資源開發以學生興趣和生活實際相結合為突破點，升級傳統課本教學模式，提供給學生多樣化的學習方式，能讓學生更易接受所學知識技能，強化英語記憶，對快速掌握語言綜合使用都有很大提升。

一、英語校本課程資源開發的實施

（一）區別課本教學，讓學生興趣倍增

基于每個學生都有著不一樣的學習需求，英語校本課程資源開發能做到最大限度的滿足，與英語課本教學一致，英語校本教學也是以教學目標以及教學任務為核心，但課本教學僅僅是將課本內容植入到學生腦海，而校本教學則需要老師從生活實際中提練出與學生們比較關心和比較認可的事情所相呼應的點，融入到課程教學中，激發學生對英語學習充滿激情，讓學生對英語學習理解更容易，學習英語的過程拋掉“死記硬背”，因某件事或某個場景讓學生對英語形成“點線成面”的聯動式記憶，讓學生對英語學習興趣倍增[1]。

例如，在學習七年級上冊第一單元“Making a new friends”。基于青春期學生想交友卻又害羞的特點，老師可將交友設為學生興趣點，讓學生們帶著認識新朋友的任務與別班學生交流，而“Where are you from？”、“How old are you？”等相關語句也會在交流過程中應景而出。在提倡人本主義教學理念的當下，老師這樣的小設計不僅能給學生營造靈活運用的所學知識的環境，同時將學生對英語學習的熱情大幅提升，在交流的過程中，學生對于所學知識實際的運用和掌握更牢固，愉悅的學習環境也能讓學生更積極主動的去探索更多相關的英語語言知識，使學生的學習速度與老師的教學效率快速提升。

（二）反復運用，讓學生穩步提升

動態展示是英語語言教學的核心，傳統英語課本教學的展示僅限于對課本內容“平鋪直敘”的念出來，屬靜態知識靜態表達，于學生而言無任何場景氛圍和學習體驗。英語校本課程資源開發是將靜態的理論知識轉化成多元化的動態知識展示，不僅能最大限度的讓學生學習潛能得以開發，而且能培養學生對英語學習的積極性。在靜態中初步了解理論知識點[2]，老師再通過合理利用學校資源，特設能頻繁使用所學知識點且全體可參與的活動，讓學生將所學理論知識動態重復的運用并展示，學生在活動過程中反復使用所學知識點，會讓學生對所學知識的理解、記憶、表達等方面有更良好的體驗，全體參與的活動過程中，學生也能從中判斷自我優劣勢，從而更深層激發學生對英語學習的自主性。

例如在學習七年級上冊第二單元的“Looking Different”時，老師可讓學生輪流用英語講述自己的不同的特點，然后抽學生回答隨機指定同學的不同點是什么。在介紹的過程中，學生會自覺的將聽，寫，記同時運用，而之后在回答的過程中，學生們對英語的運用能力和表達能力也得到很好的鍛煉。老師還可引導學生加快速度等方式將理論英語知識點反復運用，學生不會覺得反復運用很枯燥，反而輕松就在聽，寫，記，運用表達等方面得到提升。

（三）成果展示，讓學生信心十足

初中英語校本課程資源開發中很重要的一環是對學生學習成果合理激勵，青春期學生對付出較為看重，若學習成果能得到肯定和激勵作為回報，學生對英語學習的信心也會隨之增強，且成果需要展示，而且在成果展示前，學生會做大量的準備工作，過程中，學生們不僅會復盤學習方法，還會總學習心得，展示的過程中，學生之間會互相交流學習，整個展示成果的過程，學生不僅能完成自我學習，還能從其他學生的成果中汲取更多的學習策略，為后期學習和提升打下基礎。老師可對學生的學習成果給予誠懇的評價和合理的激勵，提升學生信心，也讓學生對校本課程資源教學有更多理解和認可，利于老師保持后期英語教學工作的高質量。

例如在學習七年級上冊第二單元的“Having Fun”時，老師可組織一場主題為分享開心學英語的班會，讓每位學生講述自己在英語校本課程中的收獲并展示出來，在展示前，學生會將前期所學進行復盤整理，在整理過程中，學生對所學知識點再一次復習，記憶點再一次加深，展示時也會分享出自己的學習體驗，促進學生對英語學習的交流探討，老師可總結學生的優缺點，對優點給予肯定和激勵，對缺點提出改正和指導，通過這樣的分享交流活動，學生們的自我學習能力，英語運用表達能力都會大幅提升。

二、結束語

老師通過選擇正確的方法將初中英語校本課程資源開始合理的應用到教學中，設計貼合本校學生特點的學習活動，激發學生對英語的學習熱情，結合生活里實際場景引導學生學會運用英語，讓學生在放松的氛圍里實現英語的高效學習。這樣，不僅老師能高質量完成教學任務和目標，學生也能在豐富的課程中快速提升個人英語能力。

參考文獻

[1]李兵. 淺談初中英語校本課程資源開發[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2018， 012（011）：241.

[2]李方立， 張志云. 淺議初中英語校本課程資源的開發[J]. 信息周刊， 2019， 000（021）：1-1.

（湖北省巴東縣溪丘灣鄉初級中學?湖北?巴東?444303）