小學音樂教學中學生互動意識的培養(yǎng)探思

王維慶

摘要：在素質(zhì)教育的推進下，音樂成為了小學階段的重要科目，它是學生實現(xiàn)個性化發(fā)展的基礎(chǔ)，通過音樂學習可以激發(fā)小學生的學習興趣，實現(xiàn)藝術(shù)方面的培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段來說，在實際的音樂課堂教學中，它的教學目標并不符合教學要求，沒有展開多樣性的教學計劃，教師與學生之間缺乏有效的互動，這也導致音樂學習的效果大打折扣。本篇文章通過對小學音樂教學的現(xiàn)狀進行闡述，分析小學音樂教學中培養(yǎng)互動意識的重要性，從而探討小學音樂教學中培養(yǎng)學生活動意識的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學音樂;互動意識;培養(yǎng)方法

引言

音樂是藝術(shù)的表達形式，它包括情感藝術(shù)、聽覺藝術(shù)以及時間藝術(shù)，在音樂中涵蓋了不同的曲調(diào)和聲音，它可以陶冶人們的情操，從我國的歷史發(fā)展來看，音樂伴隨著各個朝代，并且有著不同的表現(xiàn)形式，它可以是“號角”，也可以是“槍支”，在很大程度上可以引發(fā)人們的共鳴。對于小學階段的音樂來說，主要是為了幫助學生對于音樂歌曲有一個初步的認知，從兒歌、國歌等類型上為學生的成長過程添加色彩，它的學習對于學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有著一定的作用，教師需要對現(xiàn)階段的音樂課堂進行分析，認識到其中的不足，采取相應(yīng)的措施優(yōu)化。

1、小學音樂教學的現(xiàn)狀

1.1教師素質(zhì)的問題

在新課改的基礎(chǔ)上，教育部門提高了對小學音樂的重視程度，并且針對音樂教材進行了相應(yīng)的改革，在符合小學生年齡特點的基礎(chǔ)上進行曲目的選擇，同時融入了一些愛國主義教育，實現(xiàn)多種教育的一體化發(fā)展。但是從現(xiàn)階段來看，現(xiàn)在存在的最主要問題就是教師的素質(zhì)有著一定的欠缺，有些音樂教師并不是畢業(yè)于專業(yè)的院校，沒有過音樂教育的經(jīng)驗，甚至有些學校直接用其他科目的教師代替，這種情況導致教師缺乏一定的專業(yè)性，無法通過自身的修養(yǎng)學識等方式對學生進行音樂的滲透。

1.2課堂教學缺乏互動

在小學音樂教學中，有些教師不注重課堂教學的規(guī)劃工作，教師更是對音樂教學的認知過于片面，只是簡單的在課堂上放一些音樂，缺少了教學性的指導，學生在學習的過程中不具備相應(yīng)的主動性，沒有實現(xiàn)對音樂知識的探索，教學方式過于單一。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是由于師生之間缺乏有效的互動，教師沒有從課堂上對學生的需求進行感知，沒有培養(yǎng)學生的互動意識，這導致許多學生缺失對音樂學習的興趣，沒有上課的熱情，也就降低了課堂效率。

2、小學音樂教學中培養(yǎng)學生互動意識的重要性

2.1互動意識的概念

互動意識實際上就是指學生在音樂學習過程中的一種主動意識，它是指學生可以與教師之間產(chǎn)生有效的互動，雙方之間可以發(fā)生相應(yīng)的信號，也可以由一方發(fā)出，另一方給出相應(yīng)的反饋。互動是課堂教學的重要組成部分，尤其是對于小學生來說，它是課堂氛圍構(gòu)建的主要手段，培養(yǎng)學生的互動意識在小學音樂教學中具有一定的重要性。

2.2培養(yǎng)學生互動意識的重要性

增強學生在音樂教學中的互動意識，可以讓學生更好的融入到課堂討論中，通過溝通和交流明確學生在學習中可能遇到的困難，是教師對學生信息捕捉的主要方式。互動是一種相互的表現(xiàn)形式，可以提高學生在課堂上的主體性，不是教師主導課堂，而是營造一種民主的課堂氛圍，學生在這個過程中可以與教師深度溝通，還可以對教師的觀點進行質(zhì)疑。另外，培養(yǎng)學生的互動意識對學生創(chuàng)造力的養(yǎng)成也有著一定的作用，可以給學生提供更舒適的課堂環(huán)境，鼓勵學生從不同的角度來看待問題，教師可以從這方面出發(fā)制定相應(yīng)的教學計劃。

3、小學音樂教學中培養(yǎng)學生互動意識的方法

3.1通過韻律進行節(jié)奏互動

在音樂課堂上，教師可以適當?shù)剡M行一些節(jié)奏練習，作為互動的內(nèi)容，幫助學生熟悉所學音樂的旋律。教師還可以利用這種方法，幫助學生激發(fā)學習音樂的興趣。只有激發(fā)了學生的學習興趣，學生才能積極地投入其中。從教師的角度來看，應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的教學方式，讓音樂課堂的氣氛變得活躍起來。教師應(yīng)利用一切教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學環(huán)境，讓學生積極地參與進來，更好地開展教學。例如，在教學的時候，教師可以為學生做好演示，可以利用打拍子等簡單的方式給學生做出示范，讓學生進行模仿，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生可以積極地投入到本節(jié)課的學習中來。可以利用小學生的性格特點，抓住小學生的好奇心，選擇小學生喜歡的歌曲展開教學。

3.2轉(zhuǎn)變教學理念培養(yǎng)互動意識

學生的互動意識是建立在主動學習的基礎(chǔ)上，而在傳統(tǒng)的教學理念中，學生是處于被動地位，他們是接收知識的載體，因此學生的學習主體得不到尊重，他們的學習主動意識也就不強，在課堂中與教師的互動也就顯得較為貧乏，學生的互動意識自然就得不到提高，所以教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學理念以培養(yǎng)學生的互動意識。在課堂教學中讓學生成為學習的主人，采取以學生為主體的教學方式，以學生的探究和感悟為音樂教學核心，在教學過程中詢問學生的音樂感受，讓學生能夠積極表達自己的看法。例如在在欣賞《唱給媽媽的搖籃曲》時，讓學生各自表達自己的感受，教師可以以自己的體驗激發(fā)學生的表達欲望，有的學生會回想起媽媽經(jīng)常哄自己睡覺的時候唱的搖籃曲，以學生的實際體驗為基礎(chǔ)，勾起學生的傾訴欲望。

3.3創(chuàng)新教學方法

在小學音樂教學中，為了培養(yǎng)學生的互動意識，教師還可以對現(xiàn)有的教學方法進行創(chuàng)新，通過問題導入、情境教學等方式激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的參與度。首先，在問題導入教學法中，教師需要注意問題內(nèi)容上的設(shè)計，要提升學生的好奇心，讓學生帶著求知欲進入到課堂中，可以起到事半功倍的作用。其次，在情境教學法的應(yīng)用過程中，教師還可以根據(jù)學生的特點，以班級為單位進行分組，學生可以根據(jù)歌曲自由的進行小品或者合唱等形式的排練，學生在此過程中可以主動的與他人進行交談，這是培養(yǎng)互動意識的有效方法，也是提高課堂效率的手段，給學生帶來不一樣的體驗。

4、結(jié)語

綜上所述，在小學音樂教學中，培養(yǎng)學生的互動意識可以提高課堂教學效率和質(zhì)量，教師需要認識到日常學習中的不足，同時轉(zhuǎn)變教學理念，根據(jù)韻律進行節(jié)奏互動，創(chuàng)新教學方法，從而提高學生在課堂教學的主動性，實現(xiàn)互動意識的養(yǎng)成。

參考文獻

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（黑龍江省佳木斯市樺川縣書香小學?黑龍江?佳木斯?154300）