中職《電子技能實訓》課程建設探討

摘要：目前職業技術學校面臨著生源緊缺、學生素質下降、專業內容老化、實訓器材過時等一系列的問題。如何才能適應社會經濟發展的新形勢，加快電子電工職業教育建設，本文從“請進來、走出去、重實踐”對《電子技能實訓》課程建設進行探索。

關鍵詞：中職;電子技能;課程改革;校企合作

一、中職電子電工專業存在的諸多現狀

1.傳統觀念認為讀職高的孩子沒有出息，導致整個生源質量普遍不高。

2.同一個班級里面的學生，層次也是良莠不齊的。

3.學生所學技能與社會需求脫軌大，畢業后很難直接融入社會。

4.教材和實訓設備過于陳舊，學生所學知識遠遠滯后于時代的發展。

二、為什么要提出“請進來、走出去、重實踐”的觀念

1.教學內容側重性存在問題

曾經有家長問我們電子電工專業的學生，“家里的電燈會裝嗎？”我們的學生搖搖頭;“一般的小電器會維修嗎？”我們的學生還是搖搖頭。那你們學校三年專業到底學了點什么？傳統的電子電工教學以傳授理論知識為主，主要圍繞著計算展開，實用性非常差。而實訓課程方面主要為了考證而學習，針對性很強，不具備進行家庭電燈電路安裝和普通家電維修的能力，所學專業知識不能直接走上社會，服務社會！

2.所學知識與社會需求脫軌

隨著電子技術突飛猛進的發展，知識更新換代的速度不斷加快，社會人才競爭也日趨激烈，社會對人才的要求也越來越高，給職業教育的就業形勢帶來了巨大的壓力。電子專業人才的需求市場可以分為三類：A類：有一定專業基礎知識的熟練的技術裝配工人。 B 類：有一定專業基礎知識和專業技能的維修技術技師。C類：有一定專業基礎知識和社會綜合知識的電子方面銷售人才。

三、“請進來、走出去、重實踐”

1.把需要的人才和設備請進來

為什么會產生所學專業知識和社會需求脫節嚴重的情況發生？閉門造車的結果肯定不能處理好當前的教學與學生未來就業的關系，缺少了與勞務市場、人才市場的溝通，不了解社會需要什么樣的人才，陳舊的教學模式，導致辦學的盲目性、隨意性、滯后性，缺乏超前性。

請進來就是把專業需要的人才請進來，把專業需要的設備請進來;讓校外的師傅成為學校的外聘教師、特聘教師，將一部分實訓室該建成校企合作的實訓室。可以把有代表性的電子產品生產設備請到我們的學校實訓室里面來，以企業車間的形式建設我們的實訓室。

請人才讓學校、老師、學生第一時間了解社會的現狀和需要，更加明確學習的方向和目標，想讓學生和社會更好的接軌，首先教師要趕上社會的步伐。請設備在利用工廠企業的車間來進行教學的同時，借助工廠企業的設備設施和技能標準來要求學生，利用學校實訓工場，產教結合，承接外來業務加工，把學生動手操作實習工場，轉變為直接生產的車間，既降低了學校的實訓教學成本，又為學生實訓提供真實的現場環境。

2.讓學生和老師走出去

專業操作技能教學是職業教育的核心內容，學校為加強學生的專業操作能力，應該倡導教學與崗位要求“零距離”，即讓學校的實訓課程與工廠企業的要求相一致。我們的教師在大學畢業之后就立即從事教育、教學工作，缺少工廠實習、實踐的經驗，對工廠信息的了解還處于網絡和報紙的層次，這樣教出來的學生理論能力強，但是在動手實踐方面非常薄弱，不符合社會實際需要。

所謂的走出去就是組織教師到外地知名職業學校參觀學習，參觀實訓工場、學習先進的教學經驗;組織教師到校企合作的單位參加實習、實踐，掌握第一手的技能經驗和技術，了解行業的最新信息;組織學生參加校企合作單位的實踐工作，讓他們感受工作的艱辛，理會學習專業知識和操作能力的重要性。學生在校接受教師的教育，是一種被動型的教育，只有參加過社會實踐，學生學習的動力才會由被動變成主動，展現出不一樣的學習效果，經受住社會的檢驗。

3.開設與社會關系密切的課程

重實訓是指在專業基礎知識和技能的基礎上，開設與社會聯系度高的特色課程。課程設置上可以在高一側重基礎的教學，適當的穿插一定的實踐，理論知識夠用就好。高二根據學生選擇自己的專業方向，訓練學生綜合實踐能力，要有側重點。高三的學生走出去“拜師傅”，或把具體的實訓項目放到學校里來，用“請進來、走出去”的方法進行強化，形成有重點的特色專業教育，勢必可以促進中職專業和社會需要的快速融合，讓我們的學生能更早適應社會，更好的服務社會。

四、“請進來、走出去、重實踐”存在的困難和不足

1.進門難、出門也難

社會上、企業里各方面的人才很多，但是要組織這些專家“進門”教學不是學校一家可以決定的事情。校企合作的話題已經講了很多年了，但是真正在做而又做得成功的學校少之又少。學生下工廠實踐，組織起來難度也頗大，小的企業往往不能同時容納一個班級這么多的學生，大的企業有完善的產品生產流程，我們學生的加入可能會成為工廠的一種負擔。良莠不齊的學生素質對企業的管理也是一種壓力，若我們在前期教學過程中要求學生嚴格遵守實訓室管理規程，逐步讓學生養成良好的職業素養和職業道德，可能會起到意想不到的效果。

2.師資問題。

加強學生的實踐能力，采用小班化教學，多方面專業培養模式對我們教師的數量和質量上面提出了更高的要求，同時對學校來說也是一筆不小的開支。專業課程建設的道路并不可能一帆風順、一蹴而就的，隨著社會、政府對校企合作的逐漸重視，很多現在感覺是難題的問題會逐漸引刃而解。讓學生掌握更多可供其持續發展的技能，對我們一線教師提出了更高的要求，需要我們敢于更新知識，努力學習，善于實踐，在我們的專業技能不斷提高的同時，也讓我們的教學內容更具實用性，更加緊隨現代科技進步的步伐，只要經過不斷的改革創新，我們的專業一定會越辦越好。

參考文獻

[1] 趙鷹燕?《中職電工電子專業課項目式教學法初探》《職業技術教育》?2011年第十期

[2] 王敏《電子專業改革勢在必行》e書博覽2009年3月

[3] 王歐萍 《中職電子專業課改革的探索》現代教育報2008年6月

[4] 姚同見《依照市場需求、淺談電子專業教學改革》?人民教育出版社?2006年3月

作者簡介：姓名：潘敏 性別：男?民族：漢，出生年月：1980年2月?籍貫：余姚 職稱：講師

學歷：大學本科?研究方向：電子電工類

（浙江省余姚市技工學校?浙江?余姚?315400）