高校青年馬克思主義者培養工程現狀分析與路徑研究

秦繼紅

摘要：“青年興則國家興，青年強則國家強。”高校作為培養社會主義現代化建設主力軍和接班人的主陣地，在高校開展“青馬工程”具有重要的理論和現實意義。

關鍵詞：青年馬克思主義者培養工程;現狀分析;路徑研究

2007年共青團中央在北京啟動了“青年馬克思主義者培養工程”（以下簡稱“青馬工程”），隨后印發了《“青馬工程”實施綱要》。各高校積極響應號召，開展了形式多樣的“青馬工程”，為黨和國家培養了一大批堅定的馬克思主義信仰者和踐行者，并不斷推動其理論研究與實施體系的創新。但許多學者往往從思政教師角度出發研究問題，傾向于學術性分析與研究，缺少對高校青年自身的思想狀態和對“青馬工程”的認同度研究。

一、高校開展“青馬工程”的現狀分析

（一）認同度現狀

在思想、價值與觀念日趨多元的背景之下，在某些領域中馬克思主義逐漸被邊緣化、空泛化、標簽化，“在一些學科中‘失語、教材中‘失蹤、論壇上‘失聲”。進入大數據時代，高校青年意識形態領域的斗爭日趨激烈，當代大學生出現了政治信仰缺失、理想信念不堅定、價值取向扭曲等現象，為高校“青馬工程”的深入開展與落實的重要瓶頸。

通過走訪調查參加過“青馬工程”的大學生，很多學生提出當前青馬班培訓課程太過單一，課程內容傾向于思想政治教育課程，實踐類課程太少，并且實踐課程形式單一或者不具有現實意義。并且在培訓過程中，授課教師的講解吸引力不足，也不夠深刻，導致很多學生感覺培訓很枯燥。

數據表明，在新的歷史方位下，越來越多的大學生希望開展“青馬工程”，他們對這項工程抱有重大的期待和期望。

（二）面臨的現實挑戰

通過調查，大學生都認為自己需要政治信仰，這表明當前實施“青馬工程”緊迫性與緊要性不言而喻。此外，各高校在“青馬工程”的實施過程中也存在一些問題。一是學員在選拔過程中，隨意性比較大，沒有系統的考核實施方案和考核過程;二是培訓內容逐漸趨于形式化，培訓教育模式相對單一;三是不能很好兼顧實踐與理論，培訓沒有針對性，往往存在“一刀切”現象，忽視成員之間的實際情況，理論與實際的結合比較弱;四是開班時間比較短，并且時間比較集中，缺乏長效監督與反饋機制。這都在一定程度上導致了“青馬工程”的實施效果大打折扣。

二、高校開展“青馬工程”的路徑研究

（一）各高校要高度重視培養工作，做好頂層設計

“青馬工程”是一個涉及不同要素和不同主體，需要長期堅持、矢志不渝奮斗的浩大和系統的培養工程。這就要求各高校領導高度重視此項培養工程，周密規劃，以高屋建瓴的全局性眼光做好頂層設計工作。一方面，在宏觀戰略層面，明確其是一項思想政治性教育工程，需要培養堅定馬克思主義政治信仰的青年馬克思主義者，端正他們的政治觀念與政治立場，培養他們具備高尚的道德情操，樹立社會主義核心價值觀，為中國特色社會主義建設事業培養合格建設者和可靠接班人。另一方面，在微觀層面，注重細節和具體規劃。各高校要注重統籌規劃，注重整合教學資源，尤其是注重發揮高水平、高能力、高素質的思政教師隊伍，建立愛國教育實訓基地，注重理論與實際相結合。同時注重加強與外校的對外交流合作，從而構建層次多樣與體系完備的高校青年馬克思主義者培養工程。

（二）明確青年馬克思主義者的教育宗旨與培養目標

雖然當前高校共青團員人數眾多，但如何發揮共青團員、尤其是青年馬克思主義者的先進性與先鋒模范作用是當前在開展“青馬工程”中面臨的一項重要課題。這就需要高校在開展“青馬工程”中，秉持素質教育與全面發展理念，把握思想政治引領這一核心任務，以“立德樹人”為根本宗旨，以習近平青年觀為指導思想，培養高校青年馬克思主義者堅定社會主義和共產主義信念，樹立“四個自信”，增強青年學生的政治責任意識和愛國意識、責任意識和擔當意識，致力于維護國家利益與安全。并且高校“青馬工程”要注重培養青年馬克思主義者明確自身的地位與價值，培養他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，“心系家國、服務人民”，把個人利益與國家、集體利益緊密結合，不斷增強政治性、先進性以及群眾性，承擔歷史賦予自己的使命，服務社會與人民，不斷學習，進而把自己培養成為具備馬克思主義政治信仰的實用型人才與全面發展人才。

（三）不斷促進培養模式的創新

許多高校在開展“青馬工程”過程中往往流于形式，這就需要各高校在人員選拔、課程設計、教學資源、組織機構等方面統籌安排、精心設計，進而打造成一個具有層次性、階段性，注重寬口徑、厚基礎，有特色的、有針對性的全程式培養培訓工程。第一，注重教學資源的整合，開展形式多樣、內容豐富的“青馬工程”培訓班。各高校都擁有高素質的教師隊伍，尤其是思政教師隊伍，高校可整合以思政教師為主，并涵蓋校團委、輔導員、高校教師等人員，開展以時政專題與形勢政策為主的理論學習，以及進行演講比賽、辯論賽等提高人際交往與團隊協調能力的素質拓展，不斷提升政治理論素養和綜合素質。第二，注重社會實踐。各高校可利用學校的實踐教學基地和校外愛國教育基地，開展社會實踐與紅色教育，把理論學習、能力探究與社會實踐活動有機結合，鍛煉學員品質，開闊學員視野，提升綜合素質與能力。第三，健全選拔和培養機制。從高校中選拔一批包括黨員、入黨積極分子、學生骨干等能起到先鋒模范作用的學生，對他們進行“一般培養”與“精英塑造”，然后通過自身的成長促進其他人的發展。此外，注重加強與外校的交流和合作，吸收和借鑒外校的培養模式，不斷推動培養模式的創新。

（四）充分發揮網絡新媒體的作用

進入信息化時代，或者說新媒體時代，網絡通訊日趨發達，它拉近了人們之間的溝通距離，促進了信息之間的溝通與往來，互聯網已經成為學生進行信息交流的主陣地。利用互聯網這一新載體，充分發揮其在青年馬克思主義者培養中的優勢，將傳統的課堂教學與網絡教學相結合，轉變培訓方式，形成線上與線下相結合的新型人才培養模式。例如可以利用QQ群以及微信群，促進學校與學生、教師與學生以及學生與學生之間的互動與交流，減少時間與空間的限制，并且針對學生心理的變化及時給予指導，堅定馬克思主義政治信仰，建立長效監督和反饋機制。此外，可以借助微信公眾號以及官方微博等網絡平臺，以及學習強國等網絡APP，創建更加豐富多樣的教育陣地，促進教育資源之間共享與交流。還可以借助網絡進行青年馬克思主義者知識問答等網絡競賽。借助網絡新媒體，把馬克思主義培養與現代科技相結合，實現了便利化與交互化，從而有效地解決了高校“青馬工程”培訓工作碎片化與長效化的問題。

綜上所述，文章從高校青年視角出發，基于實際走訪與調研數據，研究高校大學生對“青馬工程”的認同度以及他們的政治信仰情況，分析當前“青馬工程”在實施過程中面臨的困境與挑戰，進而提出實施路徑，為高校“青馬工程”的開展不斷注入新的活力。

參考文獻

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（河北對外經貿職業學院）