積累、閱讀、賞析

韋羽若

摘要：在小學語文的教學過程中教師必須對培養(yǎng)學生的閱讀能力進行相應的重視，尤其是得注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。在閱讀的過程中可以有效地拓展學生的眼界，幫助學生積累更多的語文知識，對于提高他們的語文學習成績來說是非常具有幫助的。本文對怎樣培養(yǎng)小學生的小古文自主閱讀能力進行了相應的探討，并且提出了具體的策略。

關鍵詞：小學生;小古文;自主閱讀能力;培養(yǎng)

引言：

在學習小學語文的時候養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣，可以幫助學生更好地學習語文這門課程，對于他們的個人發(fā)展來說也是非常有利的。小學階段的語文教學當中有較多的小古文，教師需要幫助學生養(yǎng)成自主閱讀小古文的習慣，在不斷地閱讀還有積累的過程中學會賞析小古文，進而有效地提高他們的閱讀能力。因此，教師需要運用合理的教學方法來培養(yǎng)學生的小古文自主閱讀能力。

一、小學生小古文自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

在學習小學語文這門課程的時候，培養(yǎng)學生的小古文自主閱讀能力具有非常重要的意義。首先，《語文課程標準》提出學生要擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，能借助工具書閱讀淺易文言文。其次，培養(yǎng)學生的小古文自主閱讀能力可以有效地凸顯學生的主體地位，學生在自主閱讀的過程中可以按照自己的方式進行閱讀，并且制定相應的閱讀計劃，在這個過程中閱讀的時間還有任務量可以由自己進行支配。再次，培養(yǎng)學生的小古文自主閱讀能力可以幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。在自主閱讀的過程中學生進行獨立的思考可以對小古文進行相應的賞析，在思考的過程中感悟文學的魅力[1]。

二、培養(yǎng)小學生小古文自主閱讀能力的策略

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

為了有效地培養(yǎng)學生的小古文閱讀能力，教師首先要做的就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，常言道興趣是最好的老師，只有讓學生對小古文閱讀產(chǎn)生興趣才能更好地培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。第一，教師需要鼓勵學生多閱讀一些與課文相關的小古文。例如學了《狐假虎威》《刻舟求劍》等課文后，可以鼓勵學生閱讀相應的小古文，進而有效地提升學生對閱讀小古文的興趣。第二，教師需要培養(yǎng)學生的閱讀自信心，對學生多加鼓勵。其實很多學生對閱讀存在一定的畏難都是因為他們不夠自信，他們總覺得自己不可以很好地把握閱讀的技巧。因此教師需要對學生進行積極的鼓勵還有正確的引導，幫助學生樹立閱讀小古文的自信心，這樣才能產(chǎn)生相應的閱讀興趣。第三，教師需要鼓勵學生形成一種獨立閱讀的習慣。小學生的可塑性都比較強，在教學的活動鼓勵學生獨立地進行思考，讓學生通過自主的思考來賞析小古文，在長期的閱讀當中自主閱讀的能力自然就能得到提高。在日常的教學活動當中，為了有效地培養(yǎng)學生對小古文閱讀的興趣，教師可以利用多媒體來吸引學生的注意力，比如說，在教學《守株待兔》這篇小古文的時候，教師就可以時候利用多媒體展示這個故事的動畫視頻，學生在看到動畫的時候注意力就會吸引過去，在視頻結束之后教師就可以趁著學生情緒高漲的時候給他們解釋這個小古文的意思。通過這種方式有利于激發(fā)學生對小古文學習的興趣，教師可以告訴學生每一篇小古文都非常有意思，只要認真讀就可以領略其中的魅力，學生在對小古文產(chǎn)生興趣之后自然也就會愿意自主地進行小古文的閱讀，這樣他們的閱讀能力就會在長期的積累當中得到有效的提升[2]。

（二）提供自主閱讀的環(huán)境

為了有效地培養(yǎng)學生自主閱讀小古文的能力，教師需要給學生提供一個自主閱讀的氛圍還有環(huán)境，讓學生可以更好地進行自主閱讀。教師需要將傳統(tǒng)的教學方式進行一定的轉變，充分地利用以學定教的教學方法，可以制定一個自主閱讀的計劃還有目標，幫助學生更快地進入到自主閱讀小古文的狀態(tài)，教師只需要充當指路人的作用，引導學生進行自主思考。另外，教師還需要教學生怎樣去閱讀小古文，傳授給他們閱讀的方法。學生進行小古文的自主閱讀需要選擇合適的閱讀材料，這樣才能有效地激發(fā)他們的閱讀意識。比如《論語三則》就是很好的選擇，這篇小古文非常好理解，而且學生在閱讀完之后也能明白好學的好處，在日常的學習中養(yǎng)成不懂就問的好習慣。除此之外，教師還需要和學生強調(diào)讀思結合還有讀寫結合這種閱讀的方法，學生在進行自主閱讀的時候，如果只讀不想的話是很難達到很好的閱讀效果的，同時只讀不寫也是不行的，必須要把讀、想、寫這三者進行結合才能更好地培養(yǎng)學生的自主閱讀小古文的能力。

（三）鼓勵學生分享自主閱讀的成果

當學生在自主閱讀小古文之后，教師需要引導他們積極地討論閱讀中的疑問還有收獲，在進行討論的時候也可以幫助學生及時地發(fā)現(xiàn)存在的一些不足之處，進而在后期的閱讀當中不斷地進行性改正，這對于提升他們的小古文自主閱讀能力來說是非常有利的。從四五年級開始，可以把學生分成4-6人的討論小組，教師安排討論的問題，學生討論分配任務，保證學生是帶著問題進行閱讀的，這樣可以有效地保證閱讀的效果。在進行小組討論的時候每個學生都需要積極的進行發(fā)言，從而有效地提高他們的表達能力。比如說在閱讀《司馬光》這篇小古文的時候，教師可以讓學生討論一下假如自己是司馬光，會選擇什么樣的方式去救小伙伴呢，能否想到砸缸這種方法呢？對于學生在閱讀過程中出現(xiàn)的疑問，教師也需要及時地進行解答，從而提高學生的自主閱讀效果[3]。

結語：

在小學階段語文這門課程占據(jù)了非常重要的地位，為了有效地提升語文教學的效率，教師需要注重培養(yǎng)學生的小古文閱讀能力。小學生正處在培養(yǎng)習慣還有培養(yǎng)能力的一個關鍵時期，培養(yǎng)他們的小古文自主閱讀能力有利于提升他們對語文知識的理解能力，還可以有效地拓寬他們的眼界，為他們后續(xù)的語文學習打下堅實的基礎。因此，在教學小學語文的過程中教師需要積極鼓勵學生自主地閱讀小古文，從而有效地提升他們的小古文自主閱讀能力。

參考文獻

[1]曹忠遠.小學生自主閱讀能力培養(yǎng)研究[J].蘭州教育學院學報，2014，30（05）：158-159+162.

[2]牟生愛.如何培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力[J].學周刊，2020，（19）：51-52.

[3]改珊.探討如何培養(yǎng)小學生自主閱讀能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（09）：235.

（南寧市青秀區(qū)埌西小學?廣西?南寧?530021）