《司馬光》說課稿

我今天說課的題目是《司馬光》下面我將從說教材、說教法和學法、說教學目標與重難點、說教學過程、說板書設計幾個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《司馬光》是部編版小學語文教材三年級上冊第八單元中的課文。這是一篇較為簡短的文言文故事，對于剛剛接觸文言文的小學生來講，這篇文章的難度適中，而且故事性較強，可以吸引學生的閱讀興趣。同時它的語言簡潔生動，體現了古漢語言簡意賅的文字美，可以培養學生對漢語語言本身的美感的把握。最后，這篇文章還有著深刻的教育意義，它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏的七歲男孩的形象。這篇文章的中心意思是強調司馬光的處事智慧，告訴我們在遇到事情之時必須首先沉著冷靜下來，對事情進行思考之后，再做出行動;同時它也啟發學生，遇到事情之時，可以采用“逆向思維”的方法進行分析，比如司馬光，其他人在遇到人落水之后都是想著讓人離開水，而他卻是想著如何讓水離開人。

這一篇課本是小學生接觸文言文的開始，因此尤其應該得到語文教師的重視。它首先為學生們打開了通往古代漢語和中國古代歷史的通道，極大地開拓了學生們的視野。其次，引導學生們正確的閱讀文言文，體會古代漢語的美感，更有利于提高他們對漢語的美感的把握能力，這對于他們對現代漢語的學習也是大有裨益的事情，在日后的寫作生涯中，這些古漢語知識，也會在潛移默化中影響他們的創作。

二、說教法、學法

首先是對重點字詞的分析，這是學習文言文的基礎知識，應該花大量時間講解。其次是對文本的精讀。這就要在課堂上要求學生親自進行朗讀，這樣才能讓他們把握古漢語的特點。最后在流暢朗讀的前提之下，再進行文章的內容分析，包括作者的思想、以及司馬光這一人物形象的分析等等。這一步可以采用師生之間相互討論的方式進行。同時，還可以讓學生們通過看圖來進行文章的復述，考察學生對文章內容的掌握，這就是看圖學習法。還有質疑法，主要是通過學生提問或者老師提問的方式，對一些內容展開討論。

學法則主要有兩點需要強調。首先是讀。由于課文是文言文，因此必須通過發聲朗讀的方式才能讓學生更好地掌握文言文的語言特點。其次是思考。在對課文的內容進行分析之時，學生們可以在小組內進行討論，提出各自的看法，然后再由老師組織大家輪流發言，最后由老師作總結。

三、說目標

1.通讀課文，找出文章當中的重點和難點詞匯，進行字詞講解。背誦全文。

2.對文本進行詳細分析，包括重點的句子，以及字詞的注釋。

3.最后總結全文，整體上分析文章。并且討論司馬光這一人物形象。

教學重點及難點：這一篇文言文是小學生最初接觸文言文的開始，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。同時，在講解課文之前，還要給學生們普及一些基本的文言文知識，以及它與現代白話文之間的不同，這樣學生學習起來才能更好地理解文章語言，因此，對于文言文知識的介紹，也是課程的重點之一。

課后的練習題，也是課文在教學當中的重點。比如對重點字詞的理解、課文內容的理解和評價等等。在理解課文內容的基礎上體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜，同時體會文章中所體現出的逆向思維方法，也是本課重難點之一。

四、說教學過程

第一：觀察圖片，提出問題

上課之前，首先引導學生觀察文章旁邊的圖片，這有利于學生快速進入文章學習的情景。在圖片當中，學生可以看到一個大水缸，它被砸破，里面的水正在往外淌著，同時水缸里有一個小孩，正在往外爬。在水缸周圍有一群小孩子，他們看到有人掉進水缸之后，顯得驚慌失措。

這一步驟可以讓教師點名學生進行復述，之后，便是引導學生們進行提問，然后才能帶著問題去閱讀文章。比如，學生可能會提到的問題有：這個小孩是怎么掉到水缸里的？水缸是被誰砸破的？為什么要砸破水缸？

第二：反復朗讀，讀好文本

基于以上幾個學生提出來的問題，教師這個時候，就可以正式開始講解課文了。首先是通讀全文。學習文言文的關鍵是能讀通，這是理解文章意思的前提，因此，首先應該由老師引導，學生跟讀，讓學生們流暢地閱讀下這篇短文。

第三：根據注釋，疏通全文

這一環節是教學的重點。首先應該由教師指出文章當中的重點詞匯，然后分別進行講解。在講解的過程中，一定要注意這些字、詞在文本當中的具體含義，以及它本來的含義，最好可以舉出其他的例子，來進行說明，這樣才能讓學生更好地理解這些字詞。

第四，再次品讀課文，相互討論

這一步驟由教師在課件中出示司馬光砸缸的動漫故事，然后讓學生自由讀課文、讀譯文。然后讓學生之間相互交流，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。并引導學生思考課文中哪個地方寫出了司馬光很聰明。在此基礎上指導感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。

第五：背誦課文，拓展練習

最后，在學習完整篇文章之后，應該要求學生們全文背誦。

同時，受這篇文章的啟發，可以培養學生的創造性思維。例如，老師可以詢問學生，如果在場的是你們，在看到有人掉到水缸里之后，你們會怎么辦呢？學生們肯定會有各種各樣的想法，大家相互討論交流，拓展了他們的想象空間。

五，說板書設計

板書應當條理清楚，一目了然，展現課文的主要內容，同時羅列出文章當中的重點與難點詞匯，以及文章的思路。

作者簡介：朱琳（1990年7月）女，漢族，新民縣，職務/職稱：二級教師，學歷：本科，研究方向：小學語文教學。

（密山市八五七學校?黑龍江省?雞西市密山市?158322）