芻議初中語文古詩詞誦讀教學

摘要：季節有四季，詩詞也有四季，代代相傳，生生不息，在中華文明傳承與發展過程中，古詩詞作為一種特殊的文化形式，在新課程教育體系改革不斷完善和深化的同時，近年來也受到了教育部門和教育工作者的高度重視，為此本文主要立足初中語文古詩詞課程，闡述了古典詩詞賞析對于學生情緒培養的重要意義，并對古詩詞誦讀教學教學模式的實踐策略進行了深入探討。

關鍵詞：古典詩詞;學生情趣;情緒陶冶;誦讀教學

一、語文古詩詞賞析對學生情趣培養的意義

中學生“情趣”的培養是近年來教育部門提出的新的教學任務和教育目標，具體而言其主要包括“情調”和“趣味”兩方面，確保學生情趣教育工作的有序開展，從某方面而言不僅有助于提升中學生的人文素養，此外在改善當前教育教學現狀中也發揮了重要作用。作為中學語文課程的重要組成部分，古詩詞一直以來都是教育教學的重點和難點，但經大量調研數據分析可知，確保語文古詩詞“誦讀”教學工作的有效落實，不僅有助于陶冶學生情趣，此外對于學生發展而言還具有如下意義：

（一）古典詩詞賞析培養了學生優秀的道德品質

在歷史文化的長河中，古詩作為文化的濃縮，其一直以來都是語文課程教學的重點。所謂“詩言志，歌詠言”，透過古詩歌我們既可領略當時歷史風光，也可了解作者的志向，在課堂實踐教學過程中帶領學生去誦讀古典詩詞名句，賞析名篇佳作可在縮短學生與詩人距離的基礎上，去感受他們的人格魅力，為自身全面發展打下堅實基礎。

（二）讓學生去充分感受世間的百態

通過對古代詩歌進行調研可知，描寫景物的詩句實在太多了，而且經過深入探析，可了解到古代詩人在進行詩歌創作時，大多都是借景喻情，因此我們從“采菊東籬下，悠然見南山”可了解到作者的淡泊，從“墻角數枝梅，凌寒獨自開”能感受到一種堅貞，更能從“已是黃昏獨自愁，更著風和雨”感受到一種惆悵。

（三）古典詩歌賞析可啟發學生體會人生道理

辛棄疾的一生是坎坷的，而這也鑄就了他不凡的文學素養，從最初的“少年不識愁滋味”到“近來愁似天來大，誰解相憐？誰解相憐，又把愁來做個天”，他的一生起起落落，最后駐足山水間，也創作了不少的名篇佳著。

二、初中語文古詩詞誦讀教學模式的實踐剖析

（一）依據課程教學內容優化教學氛圍，提高學生語言表達能力

在當前經濟全球化建設進程不斷加快的產業時代背景下，語文作為一門國際溝通交流語言，學生自身表達能力的培養受到了教育部門的高度關注，因此在培養高中生語文核心素養的語言表達能力時，創設科學合理的教學情境，引導學生在思考問題、探索問題和解決問題的過程中不斷地提高自身語文能力現已迫在眉睫。

（二）確保學生課后閱讀實踐有效落實，綜合提升學生語文文化品格

作為語文核心素養的重要組成部分，近年來學生語文文化品格的培養受到了各界的高度關注，就目前來看為讓學生們體會到語文閱讀文本蘊含的深厚文化底蘊，讓學生們課前預先搜集和瀏覽相關的文化背景資料、通過提問、設問、質疑等方式和策略將學生既有文化知識與閱讀文本信息相鏈接以及確保學生課后閱讀實踐有效落實是目前提高古詩詞教學質量的重要手段。

（三）采取生活化教學的教學模式，以提高學生的學習能力

在語文古詩詞教學過程中，為改善當前教育教學現狀，采取生活化的教學手段是現階段教育工作者進行語文閱讀核心素養培養的主要教學方式，究其原因主要是因為相較于“灌輸式”和“填鴨式”等傳統教學模式，這種教學手段的應用不僅能將抽象的知識具象化、復雜的內容簡單化，此外在引導學生發現語文知識的實際價值、提升學生的學習能力中都發揮了重要作用，具體而言就是在語文古詩詞教學過程中，教育工作者可結合學生的日常生活，為學生創設生活化的教學內容，從而在使其養成良好語文學習習慣的基礎上，確保其在后期學習過程中主觀能動性的充分發揮。

（四）借助當前新媒體時代特點，幫助學生強化信息意識

對信息的敏感度以及能否對信息價值做出合理化判斷，是信息意識內容的兩方面，而近年來隨著新媒體時代的來臨和發展，學生信息意識的培養也受到了各界的高度關注，但縱觀在當前古詩詞課堂實踐教學過程中，學生自身主體作用的無法充分發揮，也是影響學生核心素養培養效益的重要因素。作為中學課程教育體系的重要組成部分，“教書育人”仍是語文教師的主要責任，培養學生核心素養更是現階段教育部門對教育工作者提出的教育任務和教育目標，為此在課堂實踐教學過程中，教育工作者可將借助微博熱點政治話題，通過設置傳統德育主線和學科德育主線，將德育教育滲透到語文課程教育教學過程中，有針對性地增強學生對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，并在教育教學過程中引導學生自主預期分析信息可能產生的后果，以此在培養學生的信息意識、時效觀念的基礎上，強化他們的信息社會責任。

三、結語

簡而言之，作為傳承古今的歌唱、感動天地的情懷、勇擔使命的理想，中國詩詞是浸潤在每一個中國人血脈里的文化基因，為確保預期教育教學目標的達成，在課堂實踐教學過程中，確保“誦讀”教學模式的有效落實，是當前教育工作者的核心發展方向。

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作者簡介：姓名：賴吉斌?出生年月日：1975年11月?性別：男?籍貫：廣東始興?最高學歷：本科學歷

（始興縣頓崗中學?512529）