分層教學法在初中英語教學中的應用思考

趙思

摘要：在當前的時代背景下，傳統英語課堂教學中存在的各種問題需要得到有效的肅清，老師需要結合新課程改革重要思想，在教學中凸顯學生的課堂主體性，發揮出學生的主動能動性，改變學生的學習態度，生成強勁的學習動力，形成自主學習的能力。實踐證明，分層教學法在初中英語教學中的應用，可以起到了非常好的教學效果，在分層思想的引領下，有效的實現了學生整體性的進步。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：初中英語教學;教學方法;分層教學法

引言

英語是初中階段的重要學科，在初中階段的英語教學中，老師需要認識到學生的個體差異性，在教學目標以及內容方面 進行層級劃分，以學生的個人能力為基準，開展分層教學，這樣可以有效的消除班級學困生。在全球經濟一體化背景下，英語能力已經成為了當代人才的必備能力，初中學生所處的時期比較關鍵，老師在教學中不能放棄任何一名學生，分層教學法的應用充分的迎合了素質教育重要理念，對于人才培養事業的發展具有非常重要的意義。

1 分層教學的含義

隨著我國教育領域的發展，越來越多的老師認識到了學生的個體差異性，老師在教學中會發現，學生個體之間在能力方面存在很大的不同，有一些學生天賦秉異，學習效率非常高，而有一些學生在英語學習方面缺乏方法，能力不足，一些正常的英語知識他們往往很難理解，造成了班級中兩極分化的局面。在這種局勢下，如果老師仍然采用之前的授課方式，就會出現大量的英語學困生，一些學生只能放棄英語的學習，無法跟上班級的整體節奏。分層教學法主要是指對學生進行分層，根據學生個人能力以及英語知識儲量，分為幾個層級，然后在教學中，針對不同層級的學生，應用不同的教學內容，制定相應的教學目標。正常情況下，分層教學法的應用需要把學生分為三個層級，比如快、中、慢三組。分層教學法的應用具有非常重要的意義，充分的體現出了以人為本的重要教育思想，所有的學生都可以接受到良好的英語教育，即便是一些天賦能力較差的學生，也能學習到相應的英語知識，逐漸的達到班級平均水平，而且這種教學方法可以讓學生重拾信心，給優等生提供足夠的發揮空間，給差生營造優質的成長氛圍，兩級分化的局面會逐漸的消失，對于學生的成長和發展具有非常重要的意義，也是教育部門比較提倡的教學方法。

2 分成教學法在初中英語教學中的應用策略

2.1學生分層

學生分層是分層教學法應用的第一步，也是最重要的一步，學生分層的合理性，決定了分層教學法在初中英語教學中的應用效果，需要引起老師的高度重視。在分層之前，老師要對學生的個體情況進行分析，分析內容一定要全面細致，包括學生的學習能力、英語水平、興趣愛好等等，結合這些內容，把能力和愛好相近的學生分在同一個層級，為后續的初中英語教學打下一個良好的基礎。在這個過程中，老師一定要注意能力突出的學生與英語學困生的分組，精準的判定這兩類學生，合理的對學生進行分層。可以依照學生的知識基礎、思維水平及心理因素，在調查統計分析的基礎上將學生分成A、B、C三個組，A組是按大綱基本要求進行教學的學生;B組是按略高于基本要求進行教學的學生;C組是按較高要求（能發揮學生英語特長）進行教學的學生。學生分組不是固定的，需要隨著學生的學習情況及時調整。如此還可以激勵學生積極學習，積極表現，但是也會一些學生造成打擊，所以教師在分層教學中要注意學生的心理狀態，及時對學生進行心理開導。

2.2教學目標和教學方法的分層

在學生分層完成以后，就可以正式進入到教學階段。在課堂教學環節，老師同樣需要體現出分層理念，針對不同層級的學生，制定相應的教學目標和教學方法，充分的落實因材施教的重要思想，尊重學生的個體差異性，保證分層教學法的重要作用可以得到充分的發揮。對于能力較差的學生，老師要重點的激發學生的英語學習興趣，采用多樣化的教學方法，讓學生對英語的學習產生興趣，主動探究英語問題，趕超班級平均水平。對于一些能力較強的學生，應該著重對學生的語言運用能力進行訓練，例如，讓學生用新學的詞匯進行口語表達，鼓勵學生通過練習，自己掌握各個知識點，養成自主學習的好習慣。對于英語學習成績處于中游的學生，首先需要讓其對基本的語法知識進行熟悉掌握，然后在針對個人的學習實際狀況，選取適合自己的學習方法，從而提高學習效率。教學目標的分層是分層教學法的精髓所在，老師一定要保證目標設定的合理性，實現高效英語課堂的構建。

2.3分層授課

授課是教學過程中的關鍵，授課水平的高低直接影響著教學質量，分層授課作為分層教學法的中心環節，必須要求教師高質量高效率的完成。教師要根據劃分好的層次把握好授課的起點，結合課前所做的準備，要做到可以盡量適合每個層次學生的特點，并處理好知識的銜接過程，避免教學過程的坡度起伏過大，教學過程要以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，能力為目標”作為教學宗旨，讓所有學生都能學習，都會學習，保證分層教學目標的落實。

3 結束語

綜上所述，英語教學中融入了分層教學法，提高了教學效率，教師立足于學生個體差異性，根據學生實際情況進行因材施教，使得學生學習效率明顯提高，自信心不斷增強。通過使用不同的教學方法，結合班上每個學生的認知度，達到了預期效果。學生也樂于接受教學內容，適應了不同的教學方法，最終學習能力得到很大提高，從而促進了教師教學效率地提升，為學生的成長和發展做出積極的貢獻。

參考文獻

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（襄垣縣第三中學校?山西?長治?046200）