如何培養學生的語文閱讀興趣

周小利

摘要：在小學語文閱讀教學中，由于受傳統教育思想的影響，大多數老師采取滿堂灌的教學模式，認為這樣才能達到預期的教學目標，殊不知，這種教學方法大大束縛了學生的思維，阻礙了他們充分發揮自身的潛力。閱讀閱讀，關鍵要培養學生讀的興趣，讀的方法。可惜，冰凍三尺非一日之寒，要做好閱讀的訓練工作也非一件容易之事，關鍵是要提高學生的語文閱讀興趣。本文就如何提高學生在語文閱讀興趣方面談一下個人的認識與體會。

關鍵詞：激發興趣;教學方式;多讀;讀出感情

《語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。” 而在語文教學中，閱讀教學又是重點。

要想提高學生的語文閱讀能力，關鍵要提高學生的語文閱讀興趣。首先，我們要改變以往的教學方式，結合學生自身的潛力，努力提高學生的閱讀興趣，變被動為主動。

一、精心設計課前導入語，激發學生的閱讀興趣。

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。好的導入能先聲奪人，扣住學生心弦，能激發學生的興趣和旺盛的求知欲，創造良好的氛圍。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學《禮物》這篇課文時，我引導學生說：“你們都收到過禮物吧，都是哪些人送的禮物呢，收到禮物的時候心情如何？”學生們各抒己見，提到禮物他們精神抖擻，喜笑顏開。有實實在在的禮物，也有意味深長的祝福。借著他們的興頭，我說：“今天我們要認識一位老婆婆，她也要送給我們一份神秘的禮物，大家打起精神，準備接收老婆婆的禮物吧！下面就請大家運用自己喜歡的閱讀方法，到課文中去尋找禮物吧！”話音剛落，學生們就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、閱讀教學中采用各種教學方式，增加學生語文閱讀興趣。

1、課堂表演

課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。上《這條小魚在乎》一課，可先叫學生分角色朗讀，充分體會人物的語言，動作，神態等，然后上臺表演，學生再評議。在表演過程中和評議的同時，學生加深了對課文的印象，對人物也有了深刻的了解，在輕松的氛圍中，學生不知不覺的完成了教學任務。

2、課堂競賽

激發學生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發揮。同時能增強學生的競爭意識，培養團結協作的精神。如在字詞積累方面，低年級可以進行識字比賽，組詞比賽，而中高年級，可以進行詞語接龍比賽，甚至優美句子的比賽等，這些都是簡單可行的方法，在我們的教學中也常用，但要注意在過程中靈活運用，更好的提高學生的積極性。

3、課堂游戲

把課堂的嚴肅和死板變得生動活潑，我們可以在課堂上嘗試游戲教學。一位老師在執教二年級《讓貓頭鷹好好睡覺》這一課中，她的生字展示在課件中的氣球上，學生讀一個生字，所在的氣球就會“呯”的一下被擊破，這引起了學生的極大好奇，都爭先恐后的舉手認生字，并且在這過程中，教師偶爾插入“組詞”、“造句”等任務，學生都能快速準確的完成，可見，課堂教學中的游戲對學生的興趣是一個極大的吸引。

4、讓學生嘗試當“小老師”。

在課堂教學中，教師不妨放手，讓學生嘗試當“小老師”的滋味，會使學生產生濃厚的興趣。低年級的老師經常會讓“小老師”來教其他同學讀生字，帶頭讀課文等;我在上中高年級的語文時，偶爾會將評講作業的任務教給學生，在大家有爭執或者無法解決時我再作出指導，這樣能鍛煉學生的膽識，調動他們的學習各級性。

此外，教師幽默生動、情真意切的語言，迂回曲折、起伏有致的提問，嚴謹有序、新穎不凡的板書以及現代化教學媒體運用等手段，都可提高語文課堂教學的趣味性。

三、精講多讀，讀出情感。

在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權放手，讓學生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。

四、創設意境，讀出作者的思想感情。

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我們在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，制作精美的課件。這樣以來學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，閱讀訓練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發現去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。因此，在語文課堂教學中，語文教師一定要靈活運用生動活潑的教學方法和手段，努力提高課堂教學的趣味性，促進教學效率。還應該防止走入趣味的誤區，反對為盲目追求趣味性而忽略了教學目的，要在語文教學中真正實施素質教育。

全面提高學生的語文素養，閱讀教學任重而道遠，作為新時代的語文教師，要不斷學習與探究，讓學生樂學，善學，全面提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻

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[2] 吳忠豪.《小學語文課程與教學論》（四川出版社）第三章第三節 閱讀學習心理.

[3] 倪文錦.《小學語文新課程教學法》（高等教育出版社）第四章第二節 閱讀教學實施

（重慶市江津區實驗小學校?402284）