鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及策略

程雄光

摘要：隨著社會發(fā)展，我國經(jīng)濟保持中高速發(fā)展前行，我國的教育事業(yè)也正在蓬勃發(fā)展。尤其是對于一些農(nóng)村，偏遠地區(qū)的教育事業(yè)也越發(fā)的開始重視起來。這些地區(qū)的孩子們大都渴望學習，渴望走出大山，將來有能力建設(shè)鄉(xiāng)村。但由于地區(qū)的限制，教學資源的缺漏。他們往往無法得到相對于絕大多數(shù)學生的教育公平。包括主科數(shù)學，鄉(xiāng)村小學的數(shù)學教學在教學過程中也總是存在著各種各樣的問題和阻礙。本文根據(jù)這些痛點探討鄉(xiāng)村小學數(shù)學的現(xiàn)狀及策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教學;小學數(shù)學;教學現(xiàn)狀;策略探討

數(shù)學，啟迪人以智慧，使人嚴謹。這是一門幾乎可以與所有自然學科沾上聯(lián)系的偉大學科。在義務(wù)教育和尖端教育中，數(shù)學往往也是篩選選拔思維能力突出人才的學科。小學數(shù)學教學是浩瀚數(shù)學知識體系的啟蒙教育，不僅僅是教給學生那些簡單的加減乘除運算，圖形怎么畫，更重要的培養(yǎng)這群小學生們的邏輯推理能力和空間想象力等數(shù)學思維能力。鄉(xiāng)村小學在數(shù)學教學較之城市的學校是有很大的欠缺的，本文分析了鄉(xiāng)村學校的現(xiàn)狀問題，并探討關(guān)于這些問題的解決方法的相關(guān)建議，以期提高鄉(xiāng)村數(shù)學教學水平

1.面臨的問題現(xiàn)狀——鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學

1.1 教師資源的缺失

鄉(xiāng)村和偏遠山區(qū)的一些小學教育資源是非常貧乏的。雖說一直以來，都有著各種各樣的支教來到這些地方進行教學，但真正意義上能穩(wěn)定進行教學的師資卻是少的可憐。根據(jù)調(diào)查，這些地區(qū)的小學的教師多為村里的知識分子和陸續(xù)下鄉(xiāng)支教的教師們組成。地區(qū)自發(fā)的教師多為過去有著較高受教育水平的知識分子，很多教學理念都過于陳舊落后，且他們的年齡也普遍偏高齡化，不管是身體原因還是思想上都不大符合當前的教育大環(huán)境。支教教師又會有這么一情況，比如任期短，自身意愿不強，教學不認真不負責等等情況。并且由于這些地區(qū)教師較少的緣故，往往一個教師身兼數(shù)職，有的甚至是既教語數(shù)外，也教體音美。不管是從師資質(zhì)量上還是數(shù)量上都存在著較大的問題。籠統(tǒng)的來講，這都還是可以歸結(jié)為教師資源的缺失，優(yōu)質(zhì)的教師少的原因。他們或許能教會學生加減乘除，卻教不了他們怎么用數(shù)學思維去思考身邊發(fā)生的一切問題。

1.2 教學硬件設(shè)施的不完善

較之都市，鄉(xiāng)村小學在教學硬件設(shè)施這一塊總不是那么完善的。比如有些偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)村學校，教學樓簡樸，簡單的教室內(nèi)只有一些必要的桌椅板凳黑板等基礎(chǔ)教學設(shè)施。沒有多媒體設(shè)備，沒有各種實體的教具，有的只是鄉(xiāng)村教師們的言語和肢體。教師們板書粉筆，常年下來對自己的身體也不大好，學生們望著黑板，讀書寫字，卻無法了解到更多更新鮮的事物。數(shù)學教學也需要教具，學生們也需要直觀，不能光靠想象吧？筆者都很難想象這樣簡陋的教學環(huán)境里，怎樣才能帶給這些鄉(xiāng)村小學生們較好的數(shù)學教學體驗。當他們從這些鄉(xiāng)村小學升入到一些縣鎮(zhèn)的初高中時又怎么適應(yīng)。同步現(xiàn)代小學，配備多媒體教學設(shè)備，完善教學硬件設(shè)施是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

1.3 當?shù)貙τ卩l(xiāng)村小學教育的錯誤認識

許多地區(qū)的鄉(xiāng)村原本是沒有這些小學學校的。有些地區(qū)的孩子們想上學通常要走上很長的一段路，甚至于有一些報道講一些山里的孩子掛纜繩上學。這是地區(qū)發(fā)展限制導致的教育事業(yè)發(fā)展限制。當然也包括當?shù)匾恍┤藢︵l(xiāng)村小學教學的認識錯誤。他們認為這些學生遲早也是要到縣城中學進行學習的，鄉(xiāng)村小學教育并沒有那么必要或者說是走個形式過場。不僅是地方政府方面，其中很大一部分原因也歸在學生家長上，家長認為孩子應(yīng)該接受更好的教育，苦心婆力將自家的小孩送入城里的學校，忽略自己生長地方的教學建設(shè)，最終導致的也是教育的“貧者越貧，富者越富”的現(xiàn)象。

2.策略建議——鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學

2.1 引入優(yōu)質(zhì)教師資源

引入優(yōu)質(zhì)的教師資源，不僅是數(shù)學學科的教師，其他學科的教師也一樣。最后采取自主意愿原則，讓那些真正熱愛教育事業(yè)的青年教師們能有用武之地。這些年輕的教師們有著最活躍的思維，和最先進的教育理念。他們不僅是教這群孩子加減乘除，三角直角，更能教他們用數(shù)學知識解決生活問題，將生活問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學。同時，對于這部分教師的任期要求至少要一年，不能完成任務(wù)似的來教一兩個月就跑路，這是極不負責的行為。

2.2 趣味游戲教學法

有學者提出，教學應(yīng)當充滿趣味性。數(shù)學是門嚴謹邏輯性極強的學科，在初高中階段，很難將它與趣味性掛鉤。但小學階段數(shù)學由于其教學內(nèi)容較為簡單，主要是打好一些數(shù)學運算基礎(chǔ)和培養(yǎng)初步的數(shù)學思維，可以將教學往趣味這方面靠。比方說進行一些課堂上的數(shù)學小游戲，檢驗學生學習成果的同時也能激發(fā)他們的興趣。學習興趣是什么？筆者認為學習興趣就是自身的天賦。這里舉一個數(shù)學小游戲的例子——數(shù)學買菜，學生分別扮演商販，買家，對市場不同價格的菜品和所需菜品的購買方案進行實踐并比較。最終最少價格完成買到所需菜品的學生勝出。這個游戲的特點是跟鄉(xiāng)村學生所處的農(nóng)業(yè)環(huán)境的一些結(jié)合，也就是跟學生生活上的一些結(jié)合，能讓他們親身體驗到數(shù)學跟生活的關(guān)聯(lián)，以及數(shù)學思維在生活中的作用。還有很多諸如此類的數(shù)學小游戲，主要就是以趣味性和培養(yǎng)思維能力為主。同時，這也是課堂氛圍活躍的催化劑，能夠快速拉近學生與教師之間的距離。

2.3 信息化教學使學生們視野開闊

科技的進步帶來信息化時代的同時，也將教育發(fā)展帶入了一個新時代。現(xiàn)在我們能通過信息技術(shù)手段得到許多教學上的資源，包括視頻，文獻，圖片等等。完善硬件設(shè)施后有條件的鄉(xiāng)村小學校，就可以大膽的在課堂上融入它，對于一些不易理解的數(shù)學知識點，就找相關(guān)的視頻和圖畫進行更直觀的解釋，換句話說，就是一切以高效率的課堂教學為準，借助信息化教學更開闊他們的視野。

3.結(jié)束語

鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育是中國教育中的重要組成部分，它與城市里的教育一樣值得重視和發(fā)展。所謂的有教無類，就是要讓中國所有地區(qū)所有的孩子們都能享受到同等的受教育權(quán)和教學資源。同時，學習數(shù)學是思維的鍛煉，不應(yīng)該只是經(jīng)驗的積累，本文對此提出的一些策略建議，希望能給廣大教育從業(yè)者帶來啟發(fā)，改善教學效果，提高教學質(zhì)量。

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（廣西欽州市靈山縣舊州鎮(zhèn)圍屋小學?535417）