網絡信息化背景下的高校大學生思想政治發展狀況評價機制的研究

任強 潘祎

摘要：高校大學生思想政治教育工作中，教育評價機制將是很重要的部分，能對教育的效果和實施情況進行有效檢驗，明確高校思政教育的發展方向。新時期，隨著網絡信息化的發展，“互聯網+”已經成為大學生信息交流不可或缺的渠道和手段，高校對大學生思政教育評價工作也正在發生變化，也對高校教育的改革迎來新挑戰。所以，在網絡信息化背景下，高校依托網絡信息化技術來對思想政治教育評價機制進行改進，為現有評價機制帶來新的發展方向，來加強高校思政教育工作的創新，以期能進一步推動高校思政教育工作。

關鍵詞：網絡信息化;高校;思想政治教育;評價機制

一、網絡信息化背景下高校對思想政治評價機制改進的重要性和意義

隨著互聯網技術的推行，加快了各行各業的穩步創新與發展。在高校思政教育工作中，因具備極端重要、極其特殊性，對學生的思想觀念能正確引導，對人才培養質量產生直接影響，并決定著能否為社會培養和輸送所需求的人才。而高校對思想政治教育評價機制，將大學生接受思政教育的狀況作為對象，主要依據思想政治目標，應用一定的原則和方法對教育的過程和結果進行發展狀況的評價，將使大學生的思政教育工作形成系統性、條理性和明確性。

現高校大學生的思想觀念日趨成熟，傳統的教育評價機制和教育理念已不能將學生積極性和自主性有效激發。而大學生對于新鮮事物易于接受，網絡信息化已成為大學生信息交流不可或缺的渠道和手段，通過將“互聯網+”融于傳統思政教育評價工作中，摒棄之前單憑借工作經驗進行思政教育評價的方式，能在真實、準確、全面與可持續性等諸多方面產生良好作用。所以，網絡信息化背景下，應對高校大學生思政發展狀況評價機制和工作的改進來研究，為實現教育評價提供動力支持與制度保障，保證高校思想政治教育的效果與質量。

二、網絡信息化背景下高校思政教育發展狀況評價機制存在的問題

當前，我國高校思想政治教育狀況評價機制地位逐漸明確，內容也更加豐富，拓展了更寬的范圍，網絡媒體評價機制也漸漸起步，但還存在諸多問題。

1、評價標準不夠具體化

現階段，高校評價標準較為模糊，思想政治教育工作的實際操作就較為困難，而標準往往具有抽象化的特征，操作更加不易。高校應該根據具體的實踐操作需要，制定合理的具象化的系統標準，使抽象化的標準與復雜的實際操作相適應，便于思想政治教育工作的開展以及評價。

2、評價內容不全面

目前，對大學生思想政治教育工作進行評價的內容更多關注教學機構設置、教育者素質能力、課程安排、學生考核成績等具體而便于操作和量化的方面，但對大學生的內在的一些價值觀的構建、理想信念、道德素養的形成以及心理健康等難以測量的軟指標涉及鮮少。這些較片面的評價內容難以體現大學生接受思想政治教育后，能對大學生在自我教育、自我管理和自我提升方面的效果，也很難達到對大學生接受思想政治教育的實際情況進行科學明確的反映。

科學明確的反映高校大學生接受思想政治教育的實際情況。

3、評價方式方法機械化

各高校對大學生思想政治教育評價方式基本上都是提交評價報告、進行工作匯報總結、召開師生座談會、填寫調查問卷等方式和過程，但大多數高校在評價時，對于師生座談會的課程、參會場地等均是提前安排的，可能會引起學生的反感情緒，為了完成任務導致評價過程過于流于形式，久而久之會使學生對思想政治評價失去主動參與的熱情，無法將教育工作方針真正落到實處，不能反映高校大學生思想政治教育的實際情況，使得其評價結果自然也不具有客觀真實性。

4、評價機制片面化

按照教育改革的要求，應對大學生思想政治教育的評價創建多位一體的評價機制，增加師生間交流的機會，將學生積極性和自主性有效激發，防止因評價機制的片面化，而使得評價結果不能達到客觀公正。就目前很多高校的思政教育評價機制中，仍然很多存在籠統化和片面化現象。究其原因，大部分的評價體制采用的是“自上而下”額模式，缺乏學校的自評和社會評價等方面。

三、高校改進評價機制實施情況的舉措

1、構建思想觀念、實踐能力等多維立體評價機制

傳統的評價機制內容較為片面化，往往注重單獨的接受思想政治教育的成績及形式化的因素，而研究高校大學生思想政治工作評價機制，能夠達到大學生思想政治教育工作評價指標體系的改進和完善，還可充分引進社會中第三方評價機構，并通過網絡信息化來建立多種形式和維度的評價方法。另外，在思政評價體系中，要特別注意對學生創新能力及啟發創造力的培養，實現高校大學生綜合素質的培養目標。另外，也應遵循以人為本，允許在學生中個性化差異的存在，體現對學生綜合素質的考核，努力營造一個鼓勵創新、倡導個性自由的思想政治教育評價氛圍。

2、進行周期評價，實現評價過程動態化

高校思想政治教育工作者對大學生在接受思想政治教育的評價多是割裂狀態的，都是選擇大學生在接受大學生思想政治教育的某一階段進行靜態的評價，比如選擇在大學生接受思想政治教育之前或者之后為切入點，缺乏整體性。這就要求在對大學生思想政治教育發展狀況進行評價時，必須實現評價過程動態化，將學生接受思想政治教育的情況放到發展的變化的長期的過程中去，進行定期的觀察、追蹤以及反饋，從而確保評價效果的有效性。建立周期性評價制度還要求定期考量高校思想政治教育發展狀況。

3、建立有效的監督反饋機制

建立大學生思想政治教育發展狀況評價機制的監督反饋機制主要是兩個方面的建構，一方面是評價前的監督，另一方面是評價后的監督反饋。評價前的監督主要是保證學生數據的安全問題，一方面，是對持有數據的高校的安全監督，主要集中在對大數據技術硬件和軟件的相關檢測上。另一方面，對數據使用者、思想政治教育工作者開展行之有效的監督評估，確保數據不被用于“非法”行為。

評價后的反饋主要是保證及時的總結反饋，在完成各個階段的思想政治教育評價工作后，要及時成立監督評估小組，對過程中存在的問題進行匯總、分析并糾正，然后再進行新的一輪思想政治教育評價工作，已實現將高校大學生思想政治教育發展狀況的評價機制進行不斷改進。

參考文獻

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2020年度中國建設教育協會教育教學科研立項課題（思政專項）課題編號：2020052

（沈陽建筑大學黨委學生工作部?遼寧?沈陽?110168）