初中英語閱讀課怎樣更有效

趙青妮

摘要：閱讀教學在英語教學中占有重要地位，是提高英語教學有效性的主要途徑。長期受傳統教學法的影響，在閱讀教學中存在著一些問題，影響著閱讀教學有效性的提高。本文結合自身的教學實踐，從學生預習、課前導入、課中閱讀技能的培養、課后活動以及課外拓展閱讀等五方面闡述了如何提高英語閱讀課的有效性。

關鍵詞：英語閱讀課;有效閱讀;提高技能

閱讀是英語教學的重點和難點，新課程中學英語大綱中明確要求“側重培養學生的閱讀理解能力”，這表明閱讀教學不僅是為了傳授一定的語言知識，而且是要培養一定的語言技能。

現行的新目標英語教材，一方面吸收了各種體裁和題材的文章，所選擇的材料內容新，信息量大，語言知識豐富;另一方面在教材的編排上，每個單元以對話引出話題，學習或復習有關日常交際用語，并在接著的閱讀文章上選擇同對話題材相同的語篇，不僅運用了所學知識，而且為訓練學生的閱讀技能提供了很好的條件。

一、指導課前預習，學會自主學習

課前預習是學生學習過程中的一個不可少的環節。新目標英語所采用的閱讀課文詞匯密度大，句子結構復雜，語法現象多，如果學生沒任何準備走進課堂，那么學習肯定是被動的。預習看起來是學生的事情，其實教師的精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生做好課前預習，使學生對即將要學習的新課做到心中有數，使聽課變得有針對性，能夠抓住課堂學習的重點和難點。

二、巧設課堂導入，激發學習興趣

英語閱讀課的導入是一門需經過精心設計而且實行難度較大的教學藝術。正一堂閱讀課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，我們應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒。

當然，英語閱讀課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容、不同形式的閱讀課文選擇合適的導入方法，但無論哪種形式，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么，怎么學，為什么要學;要具有較好的相關性，緊密聯系文章內容;更要有趣味性和啟發性，能引人入勝，這幾點很重要。

三、指導閱讀策略，培養閱讀技能

“授之以魚，不如授之以漁?！边@就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”， 使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求， 指導不同的閱讀方式和策略，培養其閱讀技能。

1、培養先略讀，后細讀的能力

提高閱讀文章的效率，正確的方法是先略讀，后細讀，再做題。拿到一篇文章時，先抓主干，快速地瀏覽一遍，閱讀時碰到生詞或讀不懂的地方，千萬不要回頭重讀，要硬著頭皮往下讀，等到把全篇文章都讀完時，就會對前面的生詞，不理解的句子有所感悟;若讀不懂文章的大意，也大可不必著急，回頭重讀時，要抓重點詞，理清時態，找出支撐骨架句子的關鍵性詞，注意文章開頭的第一個句子，或段落里的第一個句子，通過上下文之間的聯系，就會有“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”的舒暢感覺了。

2、培養猜測詞義的能力

學生在進行閱讀的過程中，難免會遇到許多生詞，如果一見到生詞就停下來查字典，這不僅會影響閱讀速度，還會挫傷閱讀的積極性。為了既看懂材料，又不浪費太多時間，這就要求學生必須學會一些猜詞技巧。通常我們運用的猜詞技巧有：根據上下文提供的內容猜測;根據語法結構猜測;根據構詞法猜測如一些前綴、后綴和詞根的意義;根據定義、解釋猜詞;通過對比關系來猜詞等等，他們都能幫助起到解釋生詞的作用，化陌生為熟悉，打消畏難情緒。

四、延伸課后任務，讓學生進行自我鞏固

在對整個語篇的學習之后，學生已經初步掌握了知識結構和語言文化，在此基礎上教師應該引導學生對所學的知識進行運用，而此時，布置一定的課后任務就顯得尤為重要。閱讀課后的任務可以就某一話題聯系實際進行小組討論，還可以讓學生嘗試仿寫、改寫或復述。這些課后活動與任務，不僅有利于提高閱讀速度，培養良好的閱讀習慣，也有利于學生抓住文章要領，了解文章組織結構的能力及對篇章的推理能力。

五、引導課外閱讀，提高閱讀能力

課外閱讀既是課內閱讀的延伸，又是有益的補充，在工作之余，我一方面通過各種方式渠道，每周精心選擇一篇適合學生知識結構和心理特點，材料難度與學生的知識水平相一致的閱讀材料供學生練習。另一方面，對于學習能力強的學生，我還鼓勵他們讀讀英文版的文章，并就所閱讀的內容圍繞以下三個問題：What is the article about？ What do you think of the article？ What can you get from the article？ 寫成讀后感。這樣做不僅可以提高學生對主要事實、邏輯線索、時間和空間順序的表面理解能力，也能讓他們對概括中心思想和依據上下文理解作者的態度和觀點的能力得到提高，而且對推斷生詞詞義，根據已知事實進行推理判斷和想象能力的提高也很有幫助。通過課外閱讀的引導與練習，不僅激發了學生濃厚的學習興趣，進一步提高了學生的閱讀速度、而且還提高了學生的思維能力、理解能力和寫作能力。

總之，要提高英語閱讀教學的有效性，重在教師要改變觀念，以學生為主體、教師為主導，在日常的英語教學中要多指導學生的課前預習，閱讀前作有效的導入，閱讀中加強對學生閱讀技能的訓練，閱讀后及時鞏固訓練，同時引導課外閱讀。我相信，只要我們堅持不懈，就一定能使英語閱讀課更加有效。

參考文獻

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（山西省晉城市澤州縣山河鎮中學?山西?晉城?048000）