以《西南聯(lián)大》為例分析歷史題材紀(jì)錄片的創(chuàng)作

肖兮然

摘要：《西南聯(lián)大》作為一部歷史類題材的紀(jì)錄片，從眾多同類題材類紀(jì)錄片中脫穎而出，看完讓人記憶猶新，甚至久久不能平靜。片中每個(gè)人物的故事都是那么觸動(dòng)人心，西南聯(lián)大人的家國(guó)情懷通過動(dòng)蕩的時(shí)局、西南聯(lián)大從校長(zhǎng)到師生間的學(xué)術(shù)激蕩的極端對(duì)比被展現(xiàn)的淋漓盡致，讓人無(wú)不向往那個(gè)純粹的年代。為何這部紀(jì)錄片能夠如此牽動(dòng)觀眾的情緒，本文將以第一集《八音合奏》，以及第二集《剛毅堅(jiān)卓》為主要分析對(duì)象，從敘事方式和視聽語(yǔ)言兩方面分析《西南聯(lián)大》對(duì)歷史題材紀(jì)錄片創(chuàng)作的啟示。

關(guān)鍵詞：《西南聯(lián)大》;歷史題材紀(jì)錄片;紀(jì)錄片創(chuàng)作

以真實(shí)生活為創(chuàng)作素材、以真人真事為表現(xiàn)對(duì)象的非虛構(gòu)的電影被稱為紀(jì)錄片。歷史題材紀(jì)錄片與其他類型的紀(jì)錄片有所不同，其表現(xiàn)內(nèi)容因與歷史有關(guān)，需要還原那些已經(jīng)逝去的真實(shí)場(chǎng)景。故此類紀(jì)錄片多以重構(gòu)的景象、搬演的人物加上文學(xué)性極強(qiáng)的解說共同構(gòu)成。一部較為完整的紀(jì)錄片，所采用的手法是多種多樣的，導(dǎo)演將自己的想法通過這些多元化的手法呈現(xiàn)出來，增加歷史紀(jì)錄片的真實(shí)性和可看性。1在創(chuàng)作層面，由于歷史題材的紀(jì)錄片在故事呈現(xiàn)方式難以脫離上述幾種常規(guī)模式，所以創(chuàng)作者在藝術(shù)表現(xiàn)方式方面的創(chuàng)新空間十分有限。《西南聯(lián)大》在敘事方式和視聽語(yǔ)言方面都有其創(chuàng)新之處，它的成功足以為其他歷史題材類的紀(jì)錄片的創(chuàng)作提供豐富的經(jīng)驗(yàn)。

一、敘事方式

敘事的建構(gòu)是紀(jì)錄片制作過程中最重要的部分，也是最具挑戰(zhàn)性的，導(dǎo)演采用何種的結(jié)構(gòu)以及樣式呈現(xiàn)故事在很大程度上影響一部片子的成敗。

《西南聯(lián)大》創(chuàng)新了獨(dú)特的敘事方式，采用了當(dāng)事人的日記、書信等被保留的文字材料拉開故事的篇章，通過以他們自述口吻以及他人的補(bǔ)充說明為引子，以時(shí)間或事件作為主要線索，通過尋找人物故事之間的關(guān)聯(lián)，將諸多人物巧妙的連接在一起。在第一集《八音合奏》中，蔣夢(mèng)麟的日記《西潮》引起了，同時(shí)也貫穿了這一集全片，通過蔣夢(mèng)麟的個(gè)人回憶中的內(nèi)容，引出了本集片子的其他主人公——清華校長(zhǎng)梅貽琦、南開校長(zhǎng)張伯苓等。第二集并沒有像第一集一樣，以一個(gè)人的自述貫穿全篇片，其他人物的回憶點(diǎn)綴其間，而是以《吳宓日記》為伊始，以聞一多《也許》獨(dú)立成結(jié)，按照階梯敘事的方式，記錄了從梅貽琦接手清華到成立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)，最終再到吳大猷、聞一多、華羅庚等教授從四面八方向昆明南遷的過程。

在《西南聯(lián)大》中，運(yùn)用了一種十分巧妙的敘事方式去組合起多個(gè)人物的故事，這種手法類似于脫口秀表演中的callback，即前面抖出一個(gè)包袱，又將這個(gè)包袱應(yīng)用到了下一個(gè)段落中。這樣，多個(gè)看起來關(guān)聯(lián)不大的故事，就通過這種前后呼應(yīng)，構(gòu)成了整個(gè)表演的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將不同的章節(jié)有序地串聯(lián)在了一起。如在第二集《剛毅堅(jiān)卓》中，在教授錢穆所記載的《詩(shī)友雜記》段落中，提到了大家在南岳時(shí)的宿舍安排，描述了當(dāng)時(shí)幾個(gè)人在艱苦環(huán)境下挑燈夜讀發(fā)生的趣事，其中一個(gè)室友就是聞一多。而在后來的章節(jié)中緊接著就具體展開了聞一多的故事。當(dāng)時(shí)聞一多回家省親時(shí)面臨了艱難的抉擇——一邊是留在武漢老家的教育部任職，妻兒作伴，一邊是戰(zhàn)火紛飛中長(zhǎng)途跋涉到西南邊陲教書，聞一多毅然選擇離開家鄉(xiāng)。至此又一個(gè)主要人物的形象生動(dòng)而立體了起來。這種回環(huán)式的敘事方式被應(yīng)用到了《西南聯(lián)大》中的許多地方，片中諸多人物的故事就這樣被精妙的串聯(lián)在了一起，多而不雜，人物形象也生動(dòng)無(wú)比。

二、視聽語(yǔ)言

在畫面上，《西南聯(lián)大》采取了多種表現(xiàn)方式，大體上可分為紀(jì)實(shí)類鏡頭、再現(xiàn)鏡頭，和實(shí)物資料包括視頻和照片三種。這些多樣化的展示雖是歷史類紀(jì)錄片的常用手法，但如何用得好卻需要細(xì)致的考慮。通常來講，被采訪者會(huì)坐在一個(gè)符合自己身份的環(huán)境中，布好考究的燈光讓畫面呈現(xiàn)得精美，運(yùn)用長(zhǎng)焦鏡頭，大光圈淺景深、近景或特寫拍攝以突出人物主體。這樣的方式在《西南聯(lián)大》中同樣運(yùn)用的十分的得當(dāng)，并不稀奇。創(chuàng)新之處在于，《西南聯(lián)大》采訪對(duì)象并不全是安安靜靜坐在那里接受采訪的。在第二集《剛毅堅(jiān)卓》中，在卡文迪實(shí)驗(yàn)室拍攝的劍橋大學(xué)教授的采訪時(shí)，導(dǎo)演就采用了跟拍的形式，攝影師手持?jǐn)z影機(jī)及穩(wěn)定器，跟隨教授進(jìn)入了空曠的教室內(nèi)，采用了同期聲的方式，英國(guó)學(xué)者忙碌而自由的狀態(tài)被這種跟拍鏡頭展現(xiàn)的淋漓盡致，與中國(guó)學(xué)者沉穩(wěn)、內(nèi)斂，正襟危坐的狀態(tài)形成了鮮明對(duì)比，中西方的文化差異也在這種對(duì)比下體現(xiàn)了出來。隨后，鏡頭切入了一個(gè)教室環(huán)境的移鏡頭，畫面中陽(yáng)光照射進(jìn)教室，似乎對(duì)當(dāng)時(shí)來此留學(xué)的華羅庚等人，在此真正感受到了彼時(shí)治學(xué)之希望，也是這段經(jīng)歷成就了華羅庚等人，使他們?cè)跉w國(guó)后能夠?yàn)橹袊?guó)學(xué)術(shù)作出卓越的貢獻(xiàn)。

在配樂和采訪方面，紀(jì)錄片并沒有運(yùn)用過多悲傷和沉重的音樂，卻配出了對(duì)那個(gè)年代人物經(jīng)歷的深深抒情以表詠懷。在第二集《剛毅堅(jiān)卓》中，有個(gè)場(chǎng)景讓人記憶猶新。西南聯(lián)大284名師生從世界各地出發(fā)共同南遷至昆明，在外人看來，放棄安逸的環(huán)境、優(yōu)厚的待遇、或拋家舍業(yè)，或攜妻女，要步行千里，同時(shí)隨時(shí)會(huì)遭遇日軍侵襲，到一個(gè)偏遠(yuǎn)之地教書，如何看來，這都是一段注定艱辛，甚至有些許悲壯之舉，是要配上沉重的又激蕩的音樂，去展現(xiàn)奔波之勞苦，人物選擇之偉大。但沒想到的是，片中卻采用了十分輕柔舒緩的音樂，配上西南美景和人物對(duì)此行難得一見祖國(guó)之偉大，以及此前之狹隘的感慨，片中溫柔的響起《桑塔露西亞》和《迢迢長(zhǎng)路聯(lián)合大學(xué)》，無(wú)法讓人不感慨那個(gè)年代大師們的胸襟之寬廣，學(xué)者們的情懷之動(dòng)人。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史題材紀(jì)錄片具有深刻的社會(huì)價(jià)值及人文價(jià)值，這種價(jià)值正是由詳盡的歷史資料和人物資料表現(xiàn)出來的，也是通過歷史紀(jì)錄片的敘事方式所體現(xiàn)出來的。2歷史題材紀(jì)錄片沒有固定的形式和辦法，但也必須遵循一定的原則和規(guī)范，更要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新方式方法。無(wú)論是前期的調(diào)研、敘事結(jié)構(gòu)的安排、視頻拍攝的構(gòu)思、解說詞的寫作、后期音樂的選擇，都要深入、細(xì)致、到位，秉承著真實(shí)性的原則，確立紀(jì)錄片的獨(dú)特風(fēng)格，根據(jù)風(fēng)格匹配相應(yīng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，突出藝術(shù)性傳播功能，才能做出有新意、有美感、有藝術(shù)價(jià)值、觸動(dòng)人心的歷史紀(jì)錄片。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙一綠. 口述歷史紀(jì)錄片的視聽語(yǔ)言研究[D].2020：5

[2]舒揚(yáng).淺析歷史題材紀(jì)錄片的社會(huì)及人文價(jià)值[J].2006：20-18

（東北師范大學(xué)?傳媒科學(xué)學(xué)院?130000）