中國民族民間舞蹈教育教學理論研究與實踐

施懿珊

摘要：中國民族民間舞蹈具有非常重要的藝術價值以及文化氣息，是植根于優秀的中華民族傳統文化的基礎之上發展和形成的，為進一步提升它的教育教學成效，同時也為了更好的保障它的發展水平，應該深入全面的開展理論研究以及實踐等，以此來切實優化該課程的教學質量，不斷夯實以及提升人們的舞蹈素養以及認知視野。

關鍵詞：中國民族民間舞蹈;教育教學理論;教學實踐

作為民族傳統文化整體體系中的有機組成部分，民間舞蹈在我國具有悠久的歷史，傳承民族民間舞蹈是弘揚中華優秀傳統文化過程中的重要內容，需要社會各界的積極關注。追根溯源的話，我國的民族民間舞蹈完全可以上溯到中華文明的源頭，原始先民的宗教活動中實際上已經孕育著民族民間舞蹈的萌芽，這是學術界的普遍共識。為深入全面的推動民族民間舞蹈教學工作的高質量開展，為切實有效的提升民族民間舞蹈的教育水平，有必要充分而全面的夯實它的理論基礎，同時積極開展實踐教學，切實有效的提升該課程的教育成效。[1]

一、中國民族民間舞蹈教育教學理論

中國民族民間舞蹈作為重要的藝術體系，具有非常重要的歷史文化價值，同時也具備較強的藝術氣息。為更好的提升該課程的教學成效，同時也為了盡可能保障該課程的高質量發展，有必要夯實其理論體系，同時不斷拓展以及豐富理論內容。可以說，中國民族民間舞蹈教育教學的理論內容是非常全面和系統的，只有認真而全面的做好這項工作，才能夠進一步促進這一課程體系的完善以及優化，也才能夠更好的提升其教育成效。

（一）突出理論教育的核心課程

從表面上來看，中國民族民間舞蹈更像是一門實踐性比較強的特色課程。但事實上，學生若想真正提升自身的藝術素養，若想不斷強化自身的文化品味，切實提升舞蹈能力，必須注重夯實理論教育工作，切實而全面的突出它的核心課程。可以說，核心而關鍵性的課程設置，是中國民族民間舞蹈教育深入快速發展的重要基礎，也是學生舞蹈素養以及技能提升的關鍵所在。在核心理論課程內容的設置環節中，可以將民族民間舞蹈風格性課程作為核心內容來進行科學全面的授課，以此來更好的保障該課程的教育質量，進一步提升以及整體優化該課程的教學水平。通過這一理論課程的開展，能夠引導學生認知到不同民族民間舞蹈的風格，也能夠讓他們關注到不同民族民間舞蹈的特色，繼而深刻認知它們背后的文化符號以及藝術形象等。在教育理論研究的過程中，還應該重點關注共通性專業基礎課程。以這一課程體系來整體強化以及提升學生的理論素養，進一步夯實以及完善教學理論內容。

（二）注重輔助課程的高質量開展

在中國民族民間舞蹈的教育教學實踐中，輔助課程的開設，同樣具有關鍵性的作用。依托于科學且高效化的輔助課程，依賴于完善且系統化的教學組織以及優化設計，能夠在很大程度上拓展學生的認知視野，同時也能夠強化提升學生的理論素養。依托于輔助課程的有效開設，旨在一定程度上強化學生的理論認知，讓學生對中國民族民間舞蹈的內涵以及外延等進行充分而全面的認知，這樣更有助于他們開展系統化的學習以及實踐。在輔助性課程的開設過程中，將一些舞蹈的編曲、即興創作等等內容融入其中，既能夠豐富以及夯實學生的舞蹈認知視野，同時也利于強化提升學生的舞蹈學習實效，更好的完善理論授課體系。

二、中國民族民間舞蹈教育教學實踐探索

中國民族民間舞蹈具有非常深刻的文化底蘊以及歷史內涵，可以說是植根于中華民族優秀傳統文化的基礎之上發展和形成的，是具有非常重要的歷史價值的人文瑰寶。為深入全面的推動它的傳承以及發展，為更好的提升該課程體系的教學成效，真正實現理論教育以及實踐教學的高效結合，有必要依托于精細化、科學化、規范化、系統化的教學實踐，最大程度保障該課程的教學水平以及學生的舞蹈素養及認知。

（一）著重提升以及優化教師的能力素養

在中國民族民間舞蹈教育教學實踐中，教師是非常重要的教學引導者。他們的能力素養，他們的專業認知，往往直接影響著該課程的教學成效與教育質量。為此，在實踐過程中，應該著重強化以及提升教師的能力素養，引導他們掌握夯實的教育方法以及教學理論，能夠系統的認知中國民族民間舞蹈的發展脈絡以及歷史變革，能夠把握民族融合等不同的歷史階段背景下民族民間舞蹈的類型以及形態，能夠深刻認知民族民間舞蹈內在的文化價值，繼而更好的將其傳承以及挖掘出來，以便引導學生來進行深刻認知。[2]特別是在當前階段，在整體提升以及提升教師的專業素養的過程中，有必要深刻全面的提升他們的策劃能力以及實踐活動的開展能力等，以便他們更好的服務于教育教學工作。

（二）探索科學且階段化的教育教學模式

在中國民族民間舞蹈教育教學的實踐過程中，科學且精細化的教育教學模式，始終發揮著關鍵性的作用。為此，在實踐教學的開展過程中，應該充分把握中國民族民間舞的特色以及發展特征，應該有效契合中國民族民間舞的內涵以及實際內容，積極探索符合學生認知的教育教學模式。一方面，在教育教學的過程中，應該注重實踐教學的開展，切實提升實踐教學的整體比重，不斷優化實踐教學的整體質量，最大程度保障實踐教學的深入且有序開展。另一方面，在中國民族民間舞蹈的教育教學中，還應該不斷探索階段化的教育模式，充分尊重學生的認知規律，切實有效的把握學生的學習進度，更好的優化學生的學習質量。可以說，作為學習主體的學生，在不同的發展階段，他們所學習的內容自然是存在明顯差異的。為此，教師應該注重采用層次化的科學教學模式。[3]

（三）整體夯實學生的文化素養以及歷史認知

中國民族民間舞蹈植根于悠久而優秀的歷史文明之中，是中華民族優秀文化的直接體現。為更好的提升學生的舞蹈認知，為不斷強化學生的舞蹈素養，有必要整體夯實以及強化提升學生的文化素養以及歷史認知。尤其是在實踐教學的過程中，教師應該指導學生深刻認知舞蹈背后的文化內容，指導學生全面把握舞蹈內在的文化內涵以及歷史內容等等，以此來更好的提升學生的文化視野，進一步夯實以及優化學生的舞蹈素養。

結論：

在中國民族民間舞蹈的傳承以及發展的過程中，為切實且有效的提升學生的舞蹈素養，同時也為了更好的推動這一民族民間舞蹈的傳承以及發展，有必要深入全面的開展系統化的理論研究工作，同時還應該注重不斷提升學生的實踐能力以及舞蹈能力，以此來更好的促進學生的成長以及發展。

參考文獻

[1]劉冬，中國民族民間舞教學中民族文化融合的研究與探索[J]，藝術教育，2020（1）：97-100.

[2]李巖，中國民族民間舞蹈教學與民族傳統文化教育思路探究[J]，赤子（上中旬），2015（23）：135.

[3]岳暢琦，高校民族舞教學創新思路探究[J]，黃河之聲，2018（26）：135-136.

（云南藝術學院?云南?昆明?650000）