《高等職業學校商務日語專業教學標準》研制與解讀

霍國宏 李運博

摘? 要 《高等職業學校商務日語專業教學標準》的發布對我國高等職業院校商務日語專業找準人才培養定位、突出辦學特色、提升教學質量具有重要的指導意義。介紹《標準》研制的基本情況和《標準》的主要特點，并對《標準》的主要內容進行解讀，以期更好地指導商務日語專業教學改革和人才培養。

關鍵詞 高職院校;商務日語;教學標準;實訓室

中圖分類號：G719.21? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）03-0009-03

0 前言

《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）提出要“完善教育教學相關標準”，并指出要“發揮標準在職業教育質量提升中的基礎性作用”。《高等職業學校商務日語專業教學標準》（以下簡稱《標準》）是在教育部的指導下，由教育部高職外語專業教學指導委員會組織專家進行廣泛調研、反復討論、充分征求意見后編寫而成。《標準》適用于各類院校的高等職業教育商務日語專業，是各專業點開展教學的工作指南，是檢驗商務日語人才培養的質量基準，也是相關院校質量保障體系的建設依據。《標準》的研制發布實施，對于商務日語專業創新人才培養模式、提高人才培養質量具有重要意義。

1 研制工作基本情況

《標準》研制工作始于2018年11月[1]。《標準》研制專家工作組在《標準》起草前進行了廣泛而深入的調研，調研形式有網絡問卷、訪談、材料搜集、實地考察等，調研對象為與商務日語相關的行業企業、院校、畢業生和教育研究評估與認證機構[2]，重點調研內容包括：相關行業國內、外發展形勢、現狀與趨勢;經濟轉型升級、產業結構調整對商務日語專業人才需求提出的新要求以及對人才培養的意見建議;高職院校商務日語專業教育教學基本情況、人才培養方案的內容及執行情況;畢業生對專業課程、實習實訓、專業建設等的反饋和意見;國內外研究機構對我國商務日語專業人才培養的評價等。調研兼顧了東、中、西部地區的院校及一般院校與示范校的比例。在《標準》起草前共調研行企單位63家、院校50所、研究機構六所（其中境外兩所）、專業帶頭人25名、畢業生208名（其中境外占比6.7%），召開《標準》制定培訓會三次、《標準》制定研討會11次，參與人員96人次。制定的《標準》文本經過公開征求意見、專家內審、《標準》起草等程序后，經教育部組織審定通過，正式發布。《標準》適用于各類院校的高等職業教育商務日語專業。

2 《標準》的主要特點

進行全方位的覆蓋處理? 《標準》緊扣專業人才培養這一核心，突出提高人才培養質量這條主線，涵蓋專業建設和人才培養的主要方面和關鍵環節，能夠引領各地各院校結合實際靈活開發人才培養方案，為人才培養方案的構建提供內容依據和原材料。

堅持育人為本，促進全面發展? 《標準》堅持立德樹人，全面落實黨和國家關于高等教育的最新要求。如在培養規格上作出明確要求：“堅定擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感”，等等。

《標準》關注學生的全面發展。如對學生的素質要求：“具有健康的體魄、心理和健全的人格，掌握基本運動知識和一兩項運動技能，養成良好的健身與衛生習慣，良好的行為習慣;具有一定的審美和人文素養，能夠形成一兩項藝術特長或愛好”，等等。

《標準》堅持育人為本，強化學生職業素養養成和專業技能積累。如在課程設置上將思想政治理論、中華優秀傳統文化與思想政治教育、漢語教學、創業就業教育、勞動教學、信息化技術、美德教育以及相關的專業素養相結合，以此來作為我國教學領域所存在的重要公共基礎課程，列入公共基礎必修課;將黨史國史、勞動教育、創新創業教

育、大學語文、信息技術、健康教育、美育、職業素養等列入必修課或選修課;專業課程的設置堅持“傳授日語語言基礎知識與培養商務日語專業技能并重”的原則，注重學用相長、知行合一，增強學生的適應能力和可持續發展能力。

以提高人才培養質量為目標，推動產教融合，強化工學結合、理實一體教學? 《標準》對接市場需求，努力推動校企合作形成命運共同體。強化實踐環節，推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式，并對學生實習、實訓基地提出基本要求。注重理論與實踐一體化教學，在專業課程的設置上采用日語語言+對應職業崗位（群）相關專業課程，即語言+技能，使日語語言能夠更好地服務于所對應的崗位、崗位群。在實訓室建設上除了日語語言綜合實訓室外，還列出“外貿綜合業務實訓室”用于進行“進出口業務操作、外貿單證操作和跨境電子商務”等實訓，用以推動實踐教學。

《標準》兼顧規范性和靈活性? 《標準》中既有定性要求，也有定量要求，這些底線量化規定有利于商務日語專業的規范化建設，有利于保障專業人才培養的基本規格。《標準》在提出統一要求、保障基本質量的同時，也為專業人才培養的特色留有足夠的拓展空間，給學校留有一定的發揮空間。如“學校根據實際情況可開設具有本校特色的校本課程”“建議各校根據區域經濟發展需要和專業特色，選擇開設專業拓展課程”等，即學校可根據區域經濟發展需求、辦學特色和專業實際制訂符合各院校商務日語專業的人才培養方案。

3 《標準》的主要內容

《標準》包含專業名稱、入學要求、修業年限、職業面向、培養目標、培養規格、課程設置及學時安排、教學基本條件、質量保障等九個方面，主要內容歸納如下。

專業定位與培養目標? 職業面向、培養目標、培養規格是高職院校在進行課程專業定位與制定培養目標過程中所要遵循的。通常情況下，與商務日語相關的行業有商務服務、批發以及零售等，這類行業對于翻譯人員的綜合素質以及專業知識水平要求極高。正因如此，高職院校在技能型商務日語培訓過程中需要以提高學生的科學文化水平與專業知識為中心，全面發展德、智、體、美、勞，并以此為基礎培養學生良好的專業素養以及思想政治能力，使學生成為掌握本專業知識和技術技能，能夠從事商務日語翻譯、對日進出口業務、對日跨境電子商務運營、涉日商務事務處理等工作的高素質技術技能人才。《標準》從素質、知識、能力三方面對培養規格作出具體要求，使各院校在制訂專業人才培養方案時有據可依，亦可作為檢驗商務日語專業人才培養質量的起點和終點。

課程設置與學時安排? 一般情況下，在我國高職院校進行課程設置時往往分為兩種，一種為公共基礎課程，另一種則為專業知識課程。根據我國關于課程規定的相關要求，高職院校在進行商務日語專業教學過程中需要依照當前的社會發展需要以及院校規模進行相應的能力培養，以此來確保學生的綜合素質能夠得到有效提升。公共基礎課程一般包括綜合日語、日語會話、日語聽力、日語閱讀、日語寫作、日本概況、日本商務禮儀、日本企業文化等。專業知識課程分為專業核心課程（一般設置6～8門，有商務日語的綜合課程、商務日語課程、商務日語的翻譯課程、商務日語函電、國際貿易實務、外貿單證操作、跨境電子商務實務等）、專業拓展課程（包括經貿日語、日文計算機應用、日本企業管理、商務談判、國際服務外包、市場營銷、國際商法、日本文學鑒賞等）。學院能夠對課程名稱進行自主設計，但其必須要涉及相應的教學內容。

實踐性教學環節主要包括實訓、實習、畢業設計、社會實踐等。《標準》對本專業實訓內容與實習崗位的規范要求為：在校內外進行商務日語技能訓練、對日進出口業務操作、跨境電子商務平臺操作、日本文化體驗等綜合實

訓;在商務服務業、批發業、零售業等行業的日語翻譯、對日商務管理與服務、對日貿易、對日跨境電子商務運營等相關崗位進行認知實習、跟崗實習和頂崗實習。

《標準》對于商務日語專業的學時安排為：對于普通高職院校，所設置的學時總數為2 700小時，在進行學分計算過程中，16學時折合成1學分;公共基礎課程所花費的學時不得低于總學時的四分之一;與實踐課程相關的學時不得低于總學時的四分之一;通常情況下，學生進行頂崗實習的時間為六個月，可以一次性完成或者分期完成。

教學基本條件? 在教學基本條件方面，高職院校需要對教學設施、師資隊伍以及教學資源三方面進行新課標下的改革。在這一過程中，高職院校需要對教師隊伍的整體結構進行明確劃分。根據相關要求，商務日語專業進行學習的學生人數與專業教師人數之間的比例不得高于25∶1，而高職院校在進行教師引進過程中需要將職稱以及教學水平作為審核條件，以此來提高教師團隊的素質。

教學設施從專業教室基本條件、校內實訓室基本要求、校外實訓基地基本要求、學生實習基地基本要求、支持信息化教學方面的基本要求等方面提出概括性的定性要求。關于校內實訓室的要求，《標準》中給出三類實訓室，即日語語言綜合實訓室、國際商務綜合實訓室、日本文化體驗室，分別用于日語語言、國際貿易實務（包括跨境電子商務）、日本文化與商務禮儀的教學與實訓。

《標準》中提出高職院校需要合理使用信息化所帶來的教學資源，并以此為基礎完成對教學方法的創新工作，在信息化教學環境中對學生的自主學習加以引導，進而實現增強教學效果。在這一過程中，高校應當具備較完善的教學資源庫、文獻資料和答疑解惑等信息化條件。

在教學資源方面，學校要明確學生所要進行學習的專業知識，并根據教師對于專業的相關研究經驗與成果選擇合理的資源進行代入，從而滿足學生對于商務日語應用的需求。《標準》對商務日語專業的教材選用、圖書文獻配備、數字教學資源配置等均作了基本要求。

高職院校想要加強教學質量，就要不斷完善相關的質量保障系統，通過專業教學質量監控管理體系來對教學組織的日常運行以及管理工作進行強化。在實踐教學過程中，高職院校需要建立與企業密切相關的聯動機制，并對畢業生進行相應的反饋與社會評價;定期對實踐教學質量進行評估，通過評估分析結果，不僅能有效提高商務日語教學的專業性，還能有效提升教學質量。也就是說，通過對學生實施教學改革、畢業過程監控、質量評估，持續改進工作，能夠有效滿足我國對綜合性人才培養的需求。

4 結語

《標準》聚焦新時代背景下商務日語專業的人才培養，規范專業建設關鍵問題，對于規范和監管高等職業教育商務日語專業的專業設置、專業教學、專業建設、質量評價等方面具有十分重要的指導意義[5]。各院校要根據自身的辦學情況和區域經濟社會發展需求積極對標，堅持《標準》引領，制訂校本特色的專業人才培養方案，創新人才培養模式，不斷提高辦學水平和人才培養質量。■

參考文獻

[1]關于啟動第二批《高等職業學校專業教學標準》修（制）訂工作的通知[EB/OL].（2018-10-17）[2020-10-11].http：//www.cnmet.org/Index/show/catid/45/id/218.html.

[2]霍國宏.基于教學標準制定的商務日語專業調研報告[J].職業，2020（18）：69-70.

[3]GB/T 4754—2017 國民經濟行業分類表[S].北京：中國標準出版社，2017.

[4]中國職業分類大典修訂工作委員會.中華人民共和國職業分類大典（2015版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2015.

[5]傅偉，錢琛，岳金方，等.《高等職業學校工業分析技術專業教學標準》研制與解讀[J].職教研究，2020（1）：1-6.