基于主題文化 巧構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)

吳薇

【摘 要】國(guó)際理解教育是當(dāng)今世界面臨的重要課題，在小學(xué)階段積極滲透國(guó)際理解教育是非常有必要的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)基于主題，發(fā)掘內(nèi)涵，巧用差異，聚焦意義，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際理解能力的提升和跨文化意識(shí)的養(yǎng)成，成為有“中國(guó)心”“世界眼”和社會(huì)責(zé)任感的人。

【關(guān)鍵詞】主題內(nèi)涵 主題差異 主題意義

英語(yǔ)課程應(yīng)該促使學(xué)生在獲得文化知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)同本民族主體文化，尊重、了解其他國(guó)家、地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化，探討全人類(lèi)的共同價(jià)值觀念，增進(jìn)不同宗教信仰和文化背景的民族、國(guó)家、地區(qū)的人民之間的相互理解與寬容，促進(jìn)整個(gè)人類(lèi)及地球上各種生物與自然和睦相處，共同繁榮與發(fā)展。

小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平較低，對(duì)國(guó)際理解教育的認(rèn)識(shí)還不能達(dá)到理想的深度和廣度。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育是有必要的。筆者認(rèn)為，應(yīng)基于主題文化，從增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、提升學(xué)生的跨文化意識(shí)和樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、與自然和諧共處三個(gè)方面嘗試教學(xué)。本文結(jié)合譯林版小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)探討滲透國(guó)際理解教育的課堂教學(xué)實(shí)踐。

一、依托主題內(nèi)涵，培養(yǎng)有“中國(guó)心”的小公民

國(guó)際理解教育強(qiáng)調(diào)：要能真正理解和接受他國(guó)文化，理解差異，必須有深厚的民族傳統(tǒng)作為基礎(chǔ)。筆者從“文化自信”的視角出發(fā)，以中國(guó)文化和民族自豪感為依托，將文化意識(shí)的培養(yǎng)融入豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)有中國(guó)情懷的小公民。

（一）發(fā)掘內(nèi)涵，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化

文本是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，利用傳統(tǒng)故事進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)。新修訂的譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中融入了更多的中國(guó)元素。如六年級(jí)上冊(cè)Unit 1中的Read and Write板塊改成了中國(guó)經(jīng)典故事《愚公移山》，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事內(nèi)容和寓意都已經(jīng)非常熟悉，因此，英文版的閱讀相對(duì)來(lái)說(shuō)障礙就比較小。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖、猜測(cè)詞義等方式理解單詞grandchildren和短語(yǔ)move...away的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話，小組合作表演等方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，并認(rèn)識(shí)到愚公移山的真正內(nèi)涵：要克服困難，就必須堅(jiān)持不懈（Where theres a will， theres a way.）。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步了解了中華民族深厚的歷史和文化，用英語(yǔ)表達(dá)傳統(tǒng)故事，既傳播了中華文化，又樹(shù)立了民族信心。

（二）補(bǔ)白話題，感受“中國(guó)精神”

五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 卡通板塊以風(fēng)趣幽默的對(duì)話講述了英雄Bobby闖過(guò)了層層關(guān)卡救出城堡中的公主Sam的故事。筆者抓住hero這個(gè)單詞展開(kāi)新一輪的話題：What does “hero” mean？Who is the hero in your life？

2020年年初的新冠疫情讓所有的中國(guó)人對(duì)英雄都不陌生，很多學(xué)生脫口而出：“Zhong Nanshan！He is a doctor， he saved many peoples lives.”“Yuan Longping！ He is a scientist and educator， he developed the first hybird rice varieties in the 1970s.”因此，筆者在肯定學(xué)生答案的同時(shí)呈現(xiàn)他們的英文小故事，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)他們，了解他們?yōu)橹袊?guó)乃至整個(gè)世界做出的貢獻(xiàn)，他們是當(dāng)之無(wú)愧的英雄。

六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams，以“夢(mèng)想”為話題，談?wù)撐磥?lái)的夢(mèng)想，掌握職業(yè)類(lèi)單詞，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，心懷夢(mèng)想并能為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力奮斗。筆者對(duì)全班44個(gè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查：What do you want to be in the future？調(diào)查結(jié)果見(jiàn)下圖：

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生都想成為警察、醫(yī)生、科學(xué)家、教師，選擇工人和外賣(mài)員的學(xué)生數(shù)量為零。面對(duì)這種情況，筆者以生活中外賣(mài)小哥的圖片和簡(jiǎn)單的句子告訴學(xué)生：疫情期間，大多數(shù)人“宅”在家里，外賣(mài)小哥卻忙著送菜、送藥，為老百姓貢獻(xiàn)自己的力量。從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀：每一種職業(yè)都有它的可貴之處，都是不可或缺的。

（三）拓展延伸，增強(qiáng)民族自豪感

六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now中的Culture time板塊介紹了指南針和火車(chē)的發(fā)明（ The Chinese invented the compass. The British invented the train. ）。筆者通過(guò)呈現(xiàn)自己過(guò)去和現(xiàn)在的照片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：Miss Wu went to Beijing by train then. Now she goes to Beijing by high-speed rail. 通過(guò)圖片、視頻、文本等引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古今交通方式的發(fā)展，如聚焦中國(guó)創(chuàng)造“復(fù)興號(hào)動(dòng)車(chē)組列車(chē)”：Japanese invented the high speed rail？ But now， Fuxing high speed rail is the fastest one of the world. The speed of it is about 670 km/h. It is ahead of the rest of the world.在感受中國(guó)文化底蘊(yùn)的同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)代中國(guó)速度、了解了中國(guó)科技發(fā)展，增強(qiáng)了民族自豪感。

二、巧用主題差異，培養(yǎng)有“世界眼”的未來(lái)人

國(guó)際理解的關(guān)鍵是文化理解和認(rèn)同。巧用主題差異，進(jìn)行文本的拓展與對(duì)比、情景的創(chuàng)設(shè)，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化差異的理解和認(rèn)同，幫助學(xué)生拓寬視野，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而促進(jìn)其跨文化意識(shí)的養(yǎng)成，為培養(yǎng)具有“世界眼”的未來(lái)小公民打下基礎(chǔ)。

（一）拓展對(duì)比，感知文化差異

五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays中的Story time板塊談?wù)摿颂K海和麥克的生日。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)日期表達(dá)以及生日相關(guān)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將蘇海和麥克的生日活動(dòng)以表格的形式呈現(xiàn)（見(jiàn)下表）。

學(xué)生在對(duì)比中很快就能發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異：中國(guó)人更重視家庭觀念，喜歡和家人、親戚一起過(guò)生日，寓意團(tuán)團(tuán)圓圓，在生日當(dāng)天要吃面條，寓意健康長(zhǎng)壽;而西方人總是和朋友們開(kāi)派對(duì)，在派對(duì)上吃蛋糕、玩游戲。由此，學(xué)生對(duì)中西方文化的差異有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

筆者借機(jī)詢問(wèn)學(xué)生更喜歡誰(shuí)的生日：Whose birthday do you like better？ Why？ 在學(xué)生的對(duì)話交流中，筆者發(fā)現(xiàn)中國(guó)的學(xué)生現(xiàn)在過(guò)生日，也開(kāi)派對(duì)、吃蛋糕，還吃面條……中西方文化融合的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，當(dāng)今世界儼然是一個(gè)共同體。與此同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論：When you go to a Western party， what will you take？ 筆者通過(guò)呈現(xiàn)文本告訴學(xué)生去參加西方派對(duì)，應(yīng)該要帶一個(gè)禮物，不要到達(dá)得太早，可以晚幾分鐘，西方人通常在收到禮物之后立刻打開(kāi)，并表示喜歡。筆者對(duì)生日派對(duì)的適度拓展，讓學(xué)生又一次在中西文化比較中拓寬了視野，增強(qiáng)了理解，為開(kāi)展跨文化交際做好準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，理解文化差異

在對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，以及對(duì)文化差異的理解方面，教師并不要一味地把背景知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種語(yǔ)言實(shí)踐去了解不同的文化差異，逐步理解和認(rèn)同。

五年級(jí)上冊(cè)Unit 6圍繞 My e-friend 展開(kāi)話題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生使用英文提問(wèn)并獲得他人的信息如年齡、外貌、能力、愛(ài)好等，并最終能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹網(wǎng)友，進(jìn)行語(yǔ)段輸出，同時(shí)，從中感受交友的樂(lè)趣，嘗試通過(guò)不同的平臺(tái)廣交朋友。

為此，筆者微信視頻連線自己的美國(guó)網(wǎng)友，并依據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話，在真實(shí)的情境中談?wù)搰?guó)家、興趣愛(ài)好等話題。在對(duì)話中，筆者故意詢問(wèn)網(wǎng)友的年齡，但網(wǎng)友并沒(méi)有回答，而是委婉地告訴大家：這是一個(gè)秘密。讓學(xué)生明白：在西方國(guó)家詢問(wèn)他人年齡是非常不禮貌的，西方人特別注重個(gè)人隱私，不喜歡他人詢問(wèn)年齡，而我們國(guó)家對(duì)于年齡并沒(méi)有特別忌諱。

在寫(xiě)話教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)播放部分韓國(guó)、日本學(xué)生的自我介紹（學(xué)校每年的“中韓交流”“中日交流”活動(dòng)中給學(xué)生提供了很好的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)），讓學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)。

Task1：完成思維導(dǎo)圖中的相關(guān)信息。

Task2：根據(jù)自己的性別、年齡、興趣愛(ài)好等選擇自己的網(wǎng)友并嘗試介紹。

Task3：寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)一評(píng)。

學(xué)生在獲取信息的過(guò)程中會(huì)了解到更多韓國(guó)和日本孩子的生活、興趣愛(ài)好等。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受并理解了他國(guó)文化，增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化交際能力，避免了文化沖突。

三、聚焦主題意義，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的小衛(wèi)士

譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第六和第七單元從人與環(huán)境、人與自然的角度展開(kāi)話題。教師應(yīng)根據(jù)教材編排特點(diǎn)，把具體內(nèi)容融入學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的語(yǔ)境中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然是生命共同體，要樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)。

六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean圍繞保護(hù)城市環(huán)境展開(kāi)話題。在教學(xué)前，筆者設(shè)置了調(diào)查性的作業(yè)：尋訪周邊小區(qū)，拍一拍周邊環(huán)境及家鄉(xiāng)城市變化，明確本單元的主題，并共享在班級(jí)群相冊(cè)中。

在教學(xué)中，筆者分享了學(xué)生拍的圖片，如街道、小區(qū)、公園、動(dòng)物園等，有的干凈整潔，有的又亂又臟。接著，筆者引發(fā)學(xué)生思考： What places are dirty？ What makes our city dirty？在交談中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)臟亂差的現(xiàn)象大多來(lái)自居民小區(qū)及城郊的河流。筆者又提問(wèn)：作為城市的一員，你又應(yīng)該怎么樣來(lái)保護(hù)我們的家園呢？使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境不是一句空口號(hào)。

六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth保護(hù)地球的教學(xué)活動(dòng)中，筆者從讓學(xué)生觀看視頻，了解地球面臨的危機(jī);到引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)方法，如從“節(jié)約用水”“節(jié)約能源”“節(jié)約樹(shù)木”“不要使用太多的塑料”入手，保護(hù)環(huán)境;再到引導(dǎo)學(xué)生討論交流——保護(hù)地球，我們還應(yīng)該做什么？人與自然應(yīng)怎樣和諧相處？

筆者在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)保護(hù)城市、保護(hù)地球的主題意義進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

英語(yǔ)教材中隱藏著許多文化元素，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，以教材為依托，在扎根本土文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和國(guó)際意識(shí);有意識(shí)地通過(guò)豐富的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感知、理解并尊重多元文化;積極滲透環(huán)保教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教師要積極踐行國(guó)際理解教育理念，為培養(yǎng)未來(lái)小公民打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。