翻轉課堂在中職化學教學中的應用探究

李建斌

(甘肅省定西市通渭縣職業中等專業學校 743300)

隨著社會的發展，國民素質的提高，在教育方面傳統的教學模式開始紕漏層出，中職教師在教學上也面臨著前所未有的巨大挑戰.中職教育與其他類型教育有著些許不同，中職教育更加注重培養學生的創新、實踐能力，更加看重學生的社會適應能力.“翻轉課堂”的出現為培養中職學生的實踐能力提供了極有力的幫助.在中職化學教學中也有著突出表現，“翻轉課堂”憑借其獨特的趣味性和實踐性，極大地激發了學生學習化學知識的興趣.

一、翻轉課堂在中職教育中的作用

傳統的教育模式下，人們總是默認教師應該是主動者，學生為被動接受者.這樣的教學模式嚴重削弱了學生的自主創新和實踐的能力，失去探索和想象能力.學生總是在被動地接受教師教授的知識，墨守成規，忽略了個人思考能力的培養.所以，“翻轉課堂”其實也就是翻轉身份，將學生置于主動，而教師的主要任務是進行引導.同時“翻轉課堂”還需要做到課內、課外的翻轉.雖然課內要加強理論教學，但課外也需要適當增加實踐.所以，在中職教育中它的優勢也被更好地展現出來.

1.突出以學生為本的教學觀念

新時代的教育理念中著重突出了培養學生的實踐、團隊合作、探究等多方面能力的重要性，注重學生綜合素質的培養.“翻轉課堂”的教學形式恰好是培養學生自主能力的有效工具.課程內容不再局限于課上學習，教師還應該引導學生學會利用課下時間進行適當的學習.指導學生制定個人的學習目標，再根據目標，利用課外時間對知識進行一個初步的理解和記憶.這樣，學生就掌握了自己的學習進度，根據實際情況調整自己的學習狀態.自我掌控學習進度可以大大減少學生的厭學情緒，不是一味地被家長，被教師催著學習，這樣可以很好地鍛煉學生自主學習的能力.教師也可以逐漸構建起一套獨特的教學方案，實施個性化教學，減少后續的教學障礙.

2.幫助重組課堂流程，提高學習效率

傳統教育一般都采用教師講解為課堂開場，而“翻轉課堂”則是讓學生主動學習，利用課外時間對知識進行了解.教師可以在課程開始前引導學生提出自己經過預習后發現的一些問題，這樣教師就可以有針對性地對課程內容進行講解，提高課堂效率，做到事半功倍.學生對于自己提出的問題也會格外關注，幫助學生上課集中注意力.將課堂過程調整為“課前-課中-課后”三個部分，并將知識點進行分散教學，避免重難點扎堆影響學生學習效率.

3.幫助學生拓展課外知識，提升實踐能力

課內理論知識固然重要，但課外延伸同樣必不可少.教師可以根據課內知識進行適當的拓展，布置給學生作為課外任務.這樣不僅可以拓寬學生的知識面，還可以引導學生發現問題，為教師與學生之間創造交流機會.課外拓展可以安排一些需要動手操作的小實驗，提高學生的動手實踐能力，畢竟實踐是檢驗真理的唯一途徑.學生動手實踐也有助于加強記憶，在實踐中發現問題促進個人思考能力的提升.同時，教師可以要求課外拓展實踐需要合作完成，這樣無形之中也可以對學生團隊合作能力的提高有所幫助.

二、翻轉課堂的合理運用途徑

1.利用“翻轉課堂”進行課前任務的安排

利用現有的互聯網優勢，在網絡教學平臺建立線上班級.教師可以在平臺上列出一張“課程知識清單”用來幫助學生合理安排學習任務.教師也可以制作一些簡短的視頻上傳至教學平臺，這樣學生就可以根據視頻進行及時的預習和復習.例如，在講授不同金屬在空氣中的燃燒特性試驗這一課時，可以提前上傳實驗視頻至平臺供學生觀看.并根據視頻內容布置觀看任務，比如讓學生思考物質在空氣中燃燒的條件是什么，或者是讓學生觀察出不同金屬燃燒時的現象有什么不同.要求學生根據以往學過的知識先自我總結化學方程式，待到課堂上再與教師的正確答案進行比對.這樣一來同一個知識點就等于在潛移默化中學習了兩遍.這樣的教學模式可以讓學生帶著問題進行預習，讓學生主動尋找問題的答案，而不是一味地等待課堂上老師公布答案，調動學習的積極性，促進學生進行獨立思考.

2.根據“翻轉課堂”概念進行課程設計

與其他類型的學生相比，中職生的文化基礎是一個明顯的短板.所以教師在進行化學教學時需格外注意把握教學的重點、難點.同時，因為中職教育注重實踐操作這一特點，所以教師要以化學基本理論基礎為切入點，將理論和實踐完美結合，既要保證教學任務的準時完成，也要保證教學質量的提升.在教學過程中需要全力確保每一個教學步驟的成功實施.根據實際情況而言，傳統課堂過于沉悶，學生也已經頗為麻木，學習激情下降.針對這種情況，教師可以采取一些創新措施.例如，在探究物質的組成成分和常見氣體的檢驗時，教師可以在課堂正式開始之前播放一段青銅器氧化、澄清石灰水變渾濁的課外視頻，借此先調動學生的興趣，吸引學生的注意力.這也是為了方便后續課程進行，畢竟興趣是最好的老師.待視頻結束后，教師提出關于視頻內容的問題，引導學生進行小組討論，培養學生合作意識.討論結束后，教師進行課程的正式講解.待課程結束后，指導學生提出仍存有疑慮的地方進行解答.適當的課堂互動可以有效地避免學生注意力分散的情況.這樣的課堂流程，始終保證了以學生為主體這一條件，既可以高效率地完成課堂學習任務，又很好地進行了課外知識拓展.

3.通過“翻轉課堂”制定課后練習計劃

“溫故而知新”及時地對課程知識進行復習和練習可以降低知識的遺忘率，幫助學生加深印象.教師可以根據當天課堂教學情況，制定一套恰當的課后習題幫助學生進行知識訓練.教師可以將課后習題上傳至教學平臺，設定做題時間或者其他做題限制，盡力保障學生獨立完成練習.也可以結合中職教育的特色，布置學生自己動手在實驗室里嘗試進行簡單的實驗，實驗結束后對實驗進行總結，寫出一份較為詳細的實驗報告.指導學生將實驗報告上傳，教師則可以利用互聯網優勢查看每個人的實驗報告并對學生進行進一步的指導和講解，確保消除學生對于實驗的不解和疑慮.

三、“翻轉課堂”在實踐應用中的不足

世界上沒有十全十美的事情，現在的“翻轉課堂”教學也同樣存在著一些不足.首先，“翻轉課堂”是依托于互聯網信息技術而存在的.但因為這種新型的教學概念是近年來剛剛興起，所以大多數中職學校在設施方面還不能完全滿足“翻轉課堂”的教學需求，但隨著新型教學模式的逐步推行，這個問題是能夠得以解決的.其次，也是最難以調和的一點那就是學生的自覺性.中職學生入學時文化基礎相差較大，自覺性水平參差不齊.如果學生沒有能夠自覺完成課前預習、課后復習等學習任務，這將直接影響課堂教學效率，為課堂教學帶來阻礙.所以，教師需要格外注意培養和鍛煉學生的自覺性，及時糾正學生的不上進、不正確行為，盡力確保每一個學生不掉隊.最后一點，我國現在的中職教育普遍著重于技能培訓，對于基礎文化課有些許放縱.這首先需要教師端正自身思想，牢記理論是實踐的基礎這一點，提高自身的教學素養.教師們還需要投入更多的精力和時間去全力應對“翻轉課堂”教學模式推行過程中遇到的一切困難與挑戰.

結合全文所述，化學是日常生活中必不可少的一類知識.將“翻轉課堂”應用于中職化學教育事業中，可以極有力地推進我國的化學事業發展，為國家輸送更多的化學技能人才.“翻轉課堂”是以學生為本的新型教學模式，它可以鍛煉學生的自主學習能力，實踐操作能力，促進學生綜合素質的提升.同時，這樣的教學模式也節省了教師的時間，避免教師對同一知識點進行數次強調，大幅提高教學效率.但新型教學模式的實行之路才剛剛開始，未來還會遇到各種各樣的困難.但福禍相依，它也同樣蘊藏著更多的未知的內涵和魅力等著我們去不斷開發，不斷探索和創新.