體驗式教學在初中物理教學中的應用

葉 玲

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學校 215000)

初中階段的物理學習是學生物理學習生涯的初級階段，相比于高中階段的物理學習內容，初中時期的物理更強調“生活中的物理”，所以對于教師而言也要擅長結合生活中的實際，注重在教學過程中培養(yǎng)學生的物理意識.為了進一步優(yōu)化當前初中物理的教學環(huán)節(jié)及成果，作為教師也需進一步加強體驗式教學方法的應用及研究.

一、體驗式教學概述

1.體驗式教學的含義

顧名思義，體驗式教學就是建立在“體驗”理論基礎上的一種教學方法，該教學方法要求教師在教學的過程中，要善于合理的調節(jié)教學節(jié)奏、科學的營造教學氛圍以此來有效的激發(fā)學生的主觀能動性.通過引導設身處地的參與到教學活動中去，去幫助學生對理論知識的鞏固以及自身實踐能力的提高.對于學生而言，在學習的過程中通過親身的體驗及感受，也能夠有效的加深對所接觸內容的理解.總體而言，體驗式教學作為一種人本化的學習方式，其強調對學習情境的營造以及學生對學習活動的參與.通過這樣的方式去進一步加強學生情感體驗及認知過程之間的有效結合.

2.體驗式教學的特點分析

(1)個體性

每一位學生都是獨立的個體，其自身的興趣愛好以及所擅長的事物也會有所差異.在教學的過程中，盡管教師所教授的內容是一致的，但是每一位學生自身的接受情況以及理解情況也會有明顯的不同.所以為了給學生帶來更好地學習體驗，就需要強調在學習過程不斷的交流與分享.這也是彌補因個體性差異而對教學帶來影響的有效選擇.

(2)親歷性

親歷性也是體驗式教學最明顯的特點，這里“親歷”的主體是指學生，“親歷”的內容不僅包含有理論學習過程中的親歷，還包含實踐活動以及心理上的體驗.實踐活動中的體驗較容易理解，心理上的體驗主要是指學生對于學習活動的反思與回顧.強調親歷性，不僅是體驗式教學的顯著特點，同時也是保障該教學方法應用質量的重要前提.

二、初中物理教學中體驗式教學的應用策略

1.在互動學習的過程中豐富合作體驗

物理課程最大的特點就在于其理論知識與實踐技能的相互融合.這就要求我們在組織物理教學的過程中，也需要加強實踐與探究活動的組織.只有如此，才能引導學生更好地進行思維方式的發(fā)散與碰撞，繼而有效的促進學生合作探究能力以及探究意識的培養(yǎng)在新課改發(fā)展背景之下，借助于小組合作的模式去展開對知識的探索，不僅符合新時期教學工作對學生自身的發(fā)展要求，同時也更能體現(xiàn)學生在學習過程中的重要地位及主體性.在初中物理的教學過程中，借助于小組學習的方法去增強學生的學習體驗，也是完善學生知識結構，提高學生學習能力的有效方法.總體而言，小組合作學習模式是豐富學生學習體驗的有效方法.

例如在講解“物體的沉與浮”相關內容時，教師可以設計一個小實驗來引導學生參與其中.將橡皮泥捏成不同的形狀然后置于水中，引導學生觀察不同形狀橡皮泥在水中的懸浮狀態(tài).在演示完畢之后，便可以組織學生通過小組討論的方式，就實驗現(xiàn)象的差異進行討論.借助于眼前的實驗現(xiàn)象及合作探究方法，能夠極大的豐富學生的學習體驗，有效的提高學生的學習興趣，這對于幫助學生掌握“浮力”的相關知識也是大有裨益的.

2.在科學實驗中豐富實踐體驗

一如前文所示，物理作為一門理論與實踐充分結合的學科，在設計物理實驗的過程中豐富學生的學習體驗，也是提高教學質量的重要方法.在以往的教學模式下，受制于不同因素的限制，物理實驗的開展頻率及展開質量都有待提升，在新時期的教學背景下，增加實驗所占比重，優(yōu)化課堂結構，本身也是促進教學工作升級，助力學生成長的有效方法.在物理學科的教學中，作為教師也要善于結合學生的實際情況去設計實驗.在實際的教學過程中，為了更好地豐富學生的學習體驗，教師也要為學生提供一定的動手操作平臺.這不僅有助于增強學習效果，同時也是豐富學生學習體驗的有效途徑.借助于實踐活動開展，有助于學生對于相關的基礎知識有一個精準的把握.

例如在學習“探究凸透鏡成像規(guī)律”的相關內容時，教師便可以組織學生親身的參與到觀察成像的過程中，在光具座上安裝好凸透鏡、光屏以及蠟燭，同時將三者的重心調節(jié)到一個高度上，再通過對物距以及光屏的調整來得出對應的像距，以此來就成像的規(guī)律及特點進行觀察和總結.除此之外，還可以借助于凹透鏡以及凸透鏡制作“望遠鏡”，這對于激發(fā)學生的探索欲望，豐富學生的學習體驗也是一個有效的選擇.

3.注重挖掘生活中的應用體驗

很多時候初中物理也被稱之為“生活中的物理”，這是因為初中階段所涉及的物理知識絕大部分都是與生活息息相關的.為此作為教師為了更好地豐富學生的學習體驗，也要善于將生活場景代入到課堂之中.例如在講解“摩擦力”的相關知識時，教材中對其的定義為“摩擦力與正壓力、接觸面的光滑程度有關”，在組織了相關的實驗之后，學生對于“摩擦力”也有了一定的認知.為了進一步加深學生對于摩擦力的認識，此時教師可以結合生活中的一些小常識來組織教學，例如下雪天汽車的防滑鏈，自行車軸承中涂抹的潤滑油等.通過引導學生對這些生活中摩擦現(xiàn)象的思考，進一步提高學生對于摩擦力這一知識點的認知.不僅如此，教師也可以充分結合教學實踐，組織學生走出課堂，例如在學習“能源的利用與可持續(xù)發(fā)展”相關內容時，教師就可以引導學生參加課外宣傳活動，制作宣傳黑板報等形式去進一步促進環(huán)保知識的普及，以此來引導更多的人意識到能源保護與合理利用的價值.通過走出課堂的學習方式，也在極大程度上豐富了學生的學習體驗.

4.積極組織學生參與社會調查

物理學科的學習，也需要立足于學生的全面發(fā)展，注重學生物理知識與技能之間的緊密融合.所以為了更好地拓展學生對于物理認知的視野，教師也要努力打破傳統(tǒng)的授課理念，緊密結合學科特點，積極開展具有開放性、動態(tài)性的教學活動，以此來不斷的豐富及優(yōu)化體驗式教學.為此教師可以組織學生以開展社會調查活動的方式，將課堂上所學習的物理知識靈活的用于處理實際問題.

例如在學習電路的相關知識時，教師就可以組織學生參與社會調查活動，基于現(xiàn)有的知識認知輔助以社會調查，加強學生對于社區(qū)中路燈的工作原理的了解.除此之外也可以就當前應用的節(jié)能燈具體適應情況進行調查，通過這樣的方式，無疑是豐富授課內容，提高學習體驗的有效路徑.

綜上所述，體驗式教學是當前提高教學效率，促進教學改革的有效選擇.特別是對于初中階段的物理教學而言，通過豐富學生的學習體驗，一方面能夠提高學生的物理學習水平，另一方面也能夠在學習的過程中有效的激發(fā)學生的主觀能動性，這對于學生今后的物理學習也能夠產生積極的推動效果.為此作為新時期的教育工作者，也要充分結合當前教學工作的開展實際，注重體驗式教學活動的開發(fā)與應用，以此為新時期教育工作的升級做出積極的貢獻.