多媒體技術在高中化學教學中的運用

徐洪權

(江蘇省啟東市第一中學 226200)

多媒體技術在化學課上的應用，能夠幫助學生直觀的去學習化學實驗，通過多媒體技術的使用，也可以利用網絡在課堂上為學生展示更多的化學現象和化學原理，幫助學生去進行化學實驗的拓展，這樣能夠增加學生對化學的了解，使學生產生學習化學的興趣，也能夠通過實驗，為學生營造一個適合學習的化學氛圍，使學生能夠在這個環境下更好地進行高中化學的學習.

一、運用多媒體技術，激發學生的學習興趣

教師在課堂上使用多媒體進行教學，發揮多媒體課件的優勢是在課堂上通過多媒體向學生展示課程的主要內容，這樣既可以節省時間，教師不用一直擦黑板，也能夠通過PPT中的輔助工具，在為學生進行板書設計的過程中，使板書更有條理.并且，由于多媒體在課堂中的使用，還能減少粉塵污染，節省粉筆，有利于學生學習環境的創造.教師使用多媒體這個過程中，也可以在課堂上及時走動，觀察學生的學習情況，有利于教師在課堂及時掌握學生的學習進度.

比如，在學習高中化學“用途廣泛的金屬材料”時，通過之前的學習，學生對化學的基本性質也有了一個了解，那么在進行這節課學習的時候，教師首先就可以在多媒體上為學生去展示一些選擇題，讓學生進行選擇.比如教師可以為學生展示一個選擇題：某所高中的大門是用鋁合金材料制作的，鋁合金材料屬于____;然后列出四個選項讓學生進行選擇，通過這樣的方式，能讓學生進行思考，就能夠在課堂上吸引學生學習的興趣，也能夠調動學生學習的主動性.接下來教師就可以讓學生思考，在我們生活中存在哪些常見的合金？它們是怎樣進行使用的呢？通過讓學生自行思考，或者是小組討論的方式，讓學生去進行探討，然后教師就可以在多媒體上將化學課上的核心概念和性質進行展示.為了使學生更直觀地進行學習，教師就可以在PPT上先向學生展示某一金屬材料做出來的成品，可以展示一些飾品、容器、反應釜、刀具、飛機、輪船等各種物品，然后讓學生進行猜測，這些物品中都有哪些金屬材料，學生對這些圖片比較感興趣，他們就會進行自己的討論，在學生討論之后，教師就可以進行總結，讓學生對合金材料的用途有一個了解.教師還可以在多媒體上向學生展示稀土元素的性能及用途，我國作為稀土出口大國，在稀土方面有著嚴格的把控措施和出口制度.因此，在進行教學的時候教師除了讓學生了解合金材料的作用，還可以通過教學的講解幫助學生去了解中國的綜合國力，激發學生的愛國主義熱情，使學生能夠更有激情去進行高中化學的學習.

二、運用多媒體技術，模擬化學實驗，優化化學實驗

化學是一門實用性的課程，在化學的整個學習過程中，化學實驗都起著非常重要的作用，化學實驗也是教學的重點，教師在進行學生化學實驗講解的時候，由于講解的過程中存在著各種操作，那么學生就很難理解，因此教師就可以通過多媒體為學生播放實驗視頻，讓學生自行觀看.在這個過程中，教師也可以通過提問等方式集中學生的注意力，這樣就有利于學生更好地進行化學實驗的學習，明白化學操作的步驟.

比如，在學習高中化學“氧化還原反應”時，在進行這節課學習的時候，教師就可以讓學生先進行教材的瀏覽，明白氧化還原反應的整個過程，然后讓學生對氧化還原反應的實驗進行復述，通過學生的復述就可以幫助學生去進行整個實驗的了解.教師為學生去講解還原反應的整個過程，以及氧化劑和還原劑之間相互的聯系，通過這樣的方式，讓學生了解化學物質之間存在的化學性質和現象.為了使學生能夠更清晰直觀的了解實驗的整個過程，那么教師就可以通過多媒體的使用，在多媒體上為學生去播放氧化還原反應的整個過程.通過學習讓學生明白如何從化合價的升降觀點去認識氧化還原反應，能夠明白氧化還原反應在生活中的應用，通過對氧化還原反應這個實驗的學習去明白氧化還原反應的本質，以及教師要通過在這個實驗的過程中幫助學生進行規律的總結——化學現象存在的特殊規律與一般規律，讓學生通過多媒體在課堂中的使用，了解化學中存在的重要規律.在多媒體進行播放視頻的過程中，教師也應該從旁進行指導，可以通過提問的方式向學生詢問每一個步驟存在的意義，也可以通過教師講解的方式為學生去講解每一個步驟，需要注意的問題，進行講解的時候，教師可以對播放的視頻按下暫停鍵，這樣就能夠更好的進行講解，這也是多媒體技術在課堂教學中的優勢所在.

三、運用多媒體技術，提高學生化學復習課的效率

在高中化學教材中，學生在經過學習之后，已經對化學的知識有了一定的了解，那么在復習的時候，教師如果帶領學生進行全面的復習，就不容易使學生把握住教學的重點.因此，教師在進行學習的時候，就可以通過多媒體的使用，在多媒體上展現圖文，將教學的重難點展示在多媒體之上，然后對學生進行講解，在對學生進行講解的過程中，教師也可以通過圖形圖像及視頻建立超鏈接的方式進行課件的完善，在學生有學不會的地方就可以通過鏈接跳轉到當時講課的頁面，勾起學生的回憶，這樣就能夠幫助學生提高化學復習課的效率.

比如，在學習高中化學“金屬的化學性質”時，在之前的課程中，學生已經學會了金屬的使用，明白了金屬都有哪些，也了解了基本金屬的性質，并且在進行學習的過程中，教師也應該讓學生通過對生活中的觀察去了解金屬在生活中的使用，以及金屬在生活中的作用.在進行這節課學習的時候，教師就可以通過學生之間的交流，或者是活動探究最幫助學生進行化學思維的活躍，讓學生能夠通過做習題和總結之前學習方式，去了解金屬的氧化還原反應以及金屬的活動性規律.教師在課堂之上，首先應該讓學生拿出一張白紙，然后讓學生進行化學方程式的書寫，可以讓學生書寫鐵在氧氣中燃燒的實驗現象，以及銅與氧氣產生的反應現象，這些化學反應的方程式是什么？通過這樣的書寫，教師就可以對學生進行觀察，看學生是否了解了這兩個實驗，是否能夠將這兩個反應方程式完整的寫下來.接下來教師就可以通過多媒體的使用，幫助學生在多媒體上重新播放一遍金屬在空氣中燃燒所產生的化學現象和化學物質有哪些？通過讓學生進行觀看視頻更好的復習，回想起當時學習的過程，也讓學生在觀看視頻的過程中了解實驗的整個步驟，以及當時的操作.這樣通過多媒體在課堂上的應用，就能夠幫助學生更好地進行回想，在不做第二次實驗的情況下，依舊能夠幫助學生加深印象.同時教師在復習的時候，如果在學生忘記的時候，教師也可以通過投影的使用幫助學生重新進行實驗的簡單重復，在這個過程中，也可以培養學生發現問題的能力，教師可以故意做錯某一個步驟，然后看學生是否能夠發現，這樣通過多媒體的使用，也能夠幫助學生進行更好的復習.

綜上所述，將多媒體技術應用于高中化學的教學中，有利于教師更好的進行教學，同時也能夠幫助學生增加課程容量，擴大學生的化學視野，吸引學生的興趣，讓學生能夠產生對化學學習的欲望.并且由于多媒體不受局限，它既可以在上面進行板書，節省教師的時間，也可以通過網絡教學的應用，幫助教師更好的進行高中化學學習的拓展，也能夠通過更加有趣的實驗去幫助學生進行化學現象的驗證，幫助學生更好地進行高中化學的學習.