找好激發點　突出訓練點

劉余

《義務教育語文課程標準（2011年版）》，短短幾百字的“前言”中十余次提到了“語言文字運用”;2016年6月，在“全國第二次小學語文教學研討會”上，陳先云理事長從理解、運用、思維、審美四個維度列出了小學語文核心素養的清單。此次研討會主題為“以提升學生語文核心素養為目標的語言文字運用”。下面筆者結合《記金華的雙龍洞》一課，談在實際教學中怎樣培養學生的語言文字運用能力。

《記金華的雙龍洞》是小學生學的第一篇游記，課文按游覽順序介紹了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養學生對大自然的熱愛之情，讓學生學習作者觀察、表達的方法。其中感受孔隙“窄”“小”的特點是教學的重難點之一。下面筆者從讀“孔隙”、品“孔隙”、仿“孔隙”三個方面，闡述實際教學中培養學生的語言文字運用能力的方法。

一、讀“孔隙”，交給學生一把解讀的鑰匙

培養學生的語言文字運用能力，教師要找好關鍵點和激發點，讓學生的語言文字運用能力的培養有所依托。筆者通過仔細研讀文本語言，確定教學中須著力從“孔隙”一詞入手。

【教學片段一】

師：“孔”是指什么？

生：很小的洞。

師：是的，小洞、窟窿，那“隙”呢？

生：“隙”是指很小的、很窄的。

師：很小很窄的什么？

生：洞。

師：是指洞嗎？

生：縫隙、裂縫。

師：縫隙、裂縫，說得不錯。把它倆合在一起，“孔隙”是什么意思呢？

生：很小的裂縫。

師：沒錯，“孔隙”指的就是窟窿眼兒，狹小的縫。那從“孔隙”這個詞中，你知道孔隙的特點是什么嗎？

生：很窄小。

教學中教師引導學生品讀字詞，“據詞定義”，初步了解孔隙的特點，交給學生一把解讀的鑰匙，為下文的語用教學做好鋪墊。

二、品“孔隙”，突出一個語言的訓練點

突出一個“語言訓練點”，就是從課文的語言文字出發，從語言表達的方式著眼，在文本中尋找、發現、提煉出語言表達的某個技巧來展開教學?？删劢埂翱紫丁?，層層深入。

【教學片段二簡述】

深入文本，引導學生感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小的特點的。學生用心讀第5自然段，畫出相關句子，圈出重點詞語。學生反饋：稍微、一點兒、準會。教師課件出示句群1：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容下第三個人，是這樣小的小船。教師引導學生品讀，作者沒有用具體的數字寫孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出孔隙的窄小。課件出示句群2：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。教師引導學生學習具體細致的描寫，讓學生直觀地感受到孔隙窄小的特點。課件出示句群3：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。作者用自己過孔隙的感覺，寫出了孔隙的窄小。緊接著渲染氣氛，情境引讀，最后師生共同小結寫法：作者就是用見到的很小的小船和過孔隙的感覺，寫出了孔隙窄小的特點，讀后讓人印象深刻，仿佛身臨其境。

教學中落實訓練要求，深入“孔隙”，教師引導學生重點感受“孔隙”窄小的特點，感悟作者借小船的“小”和過孔隙時的感覺，來襯托孔隙的窄小，將見聞和感受有機結合，并結合重點句來討論：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。通過設置情境體驗，學生當場感受作者精練、準確的語言表達以及令人“身臨其境”的表達效果。

三、仿“孔隙”，夯實一處遷移的運用

在習得段落寫法之后，教師課件出示福建武夷山一線天景點，引導學生仿照葉老筆下孔隙窄小的特點，將自己游覽時的所見所聞所感記錄下來。

【教學片段三】

師：看，這是福建武夷山著名景點——一線天，從一線天這個景點名稱中，你知道它的特點是什么嗎？

生：跟雙龍洞的孔隙一樣，很窄小。

師：現在，我們就來學習課文第5自然段的寫法，寫寫一線天。想想，在一線天，你看到了什么？過一線天的時候，你有什么感覺？我們可以用上書本上的語句，也可用上平時積累的語句，注意書寫規范、整潔，開始吧！

生：我走在一線天里，抬頭只看見一絲天空，我側著身子一步一步地往前挪，兩邊高聳的石壁似乎都在朝我擠壓過來。我心里緊張得都快喘不過氣來了。

生：順著山石，我來到了福建武夷山著名的景點一線天，我抬頭向上看，只看見絲線似的天空，我想：這大概就是它叫一線天的原因吧！我走在狹窄的小路上，感覺左右兩邊的石壁離我越來越近，我又感覺要是自己再稍微胖一點，準會被卡住。

師：他們仿造了課文中的語句，還用上了自己的積累，把一線天里看到的和感覺到的寫了出來，讓人仿佛身臨其境。

……

語言文字的學習，出發點在“知”，終點在“行”，綜觀本節課的課堂教學，從理解孔隙的意思到感受孔隙的特點，最后內化語言，遷移運用，仿寫“一線天”，正如葉圣陶先生所說：“學語文為的是用，就是所謂學以致用。”

（作者單位：江西省南昌市站前路學校）