迎時代鼓點　謀課改新篇

周穎

為進一步體現素質教育要求，形成以學生發展為核心、科學多元的中小學教育質量評價體系，教育部于2013年確定全國30個地區為國家中小學教育質量綜合評價改革實驗區。撫州市作為江西省唯一進入改革實驗區的設區市，經過七年的努力探索，現已邁出了矯健的步伐。近年來，為積極配合撫州市教育質量綜合評價改革實驗，我們在初中語文現代文自主命題的實踐中展開了積極探索。下面，筆者擬從四個方面進行梳理與總結。

一、命題要彰顯民族、區域特色，傳承家國情懷

中華傳統文化是中華民族的血脈、靈魂和根基，對青少年進行世界觀、人生觀、價值觀、理想信念等方面的教育有著重要的導向作用，更是落實習近平總書記“立德樹人”教育根本任務最直接的體現。因此，在命題實踐中，我們重視傳統文化對學生的影響。

例如，2019年秋季八年級檢測卷現代文一選擇了琦君的《燈景舊情懷》（節選），選文通過作家的視角，寫了大年夜點喜燈和正月初七迎燈兩種民俗，由此來引導考生感受傳統文化對炎黃子孫的浸潤以及傳統文化在華夏兒女心中的深深烙印。

2019年夏季八年級檢測卷現代文二為《說“文廟”》，文章分別介紹了學廟、國廟和家廟的用途與建筑特色。雖然該文側重說明，但考生提筆讀題時便開始步入古代祭祀孔子的圣殿，走出考場也會久久回味這種尊師重教的古時學風所帶給自己的滋潤與思考。

所有這些，無不呼應著時代對中華傳統文化的召喚與復興。作為“語文人”，我們有責任在每學期期末檢測中對其進行落實并加以強化。

“只有民族的，才是世界的。”時代發展到今天，越來越強調對本民族、本地區特色的彰顯，毫無疑問，這種區域特色的彰顯，是以更接地氣的方式將家國情懷“植根”于少年的心中。

2020年夏季八年級檢測卷現代文二所使用的三則材料的區域色彩就非常明顯。三則材料依照從全國到江西的順序，突出江西特色，最后落腳撫州。

該篇閱讀最后一題設置為：“假如我市申請江西彩車‘金色贛鄱永久落戶撫州，你認為其理由是什么？請概括回答。”可以設想，撫州的莘莘學子作答之際，一股股堅定、自信與自豪之情定然在筆尖流淌……從考生的實際答卷中也可以看出，雖然部分考生沒有從材料出發概括理由，但撫州的歷史文化名人，諸如王安石、曾鞏、晏殊、陸九淵等，一個個從他們的筆尖流出。

二、命題要關注科技作品，助學生樹立求真態度

《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調：“學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。”2019年秋季八年級檢測卷現代文二選擇了課外推薦閱讀名著《星星離我們有多遠》（卞毓麟）中《膨脹的宇宙》這一節，該題讓考生再次激活閱讀記憶，并切身體驗浩瀚星空、膨脹宇宙與科學精神交織在一起的天文盛宴。尤其命題中對科學精神的考查，更是切合課標精神和教材要求。考生答題情況，遠遠超出了我們的預期，一道比較難的題目，很多考生都答出了自己對科學精神的理解。

學生在檢測中走近科學，激發想象，在冥想遐思中體驗科學精神。這也正契合了《義務教育語文課程標準（2011年版）》的精神：“閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”

我們在科技作品的閱讀中關注科學精神，樹立求真務實的態度。在其他文體的檢測中，我們也注意養成這種求真的精神。如2017年秋季七年級檢測卷現代文閱讀二《莎莉文老師》，第18題命題為：參照示例，結合下表給定的原文，請對莎莉文老師的教學藝術進行批注。

[原文語句 批注 像語法，比較復雜的計算，定義等等，甚至連耳聰目明的小孩都不太感興趣的課業，又瞎又聾的海倫·凱勒卻學得津津有味。 示例：莎莉文老師在教學過程中注重培養學生的學習興趣。 一旦見到海倫·凱勒喜歡或有興趣時，老師就像小孩子一樣高興萬分，而且，還會反復地教她好幾次。 她極力避免讓海倫·凱勒產生“我是一個弱者”的念頭。 ]

此命題表面看是考查閱讀方法，其實是深刻剖析人物性格與心理，重點考查的是考生求真務實的態度，也就是真實表達自己的閱讀體驗，實事求是地做出自己的客觀分析。

當然，求真能力的檢測角度也是多樣的，在此就不一一贅述。

三、命題要融合時事素材，助學生積淀語文素養

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”“語文素養”在課標中先后出現十余次，是課標中的高頻詞和核心概念。

筆者認為，語文素養是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。為了讓學生更好地積淀這種文學涵養，我們在命制現代文閱讀時主要從以下兩個方面入手。

一是鏈接材料的使用。這種題型要求學生通過閱讀文章和材料，分析、比較、研究并發現它們之間的聯系，寫出自己的發現和感悟。這種題目要求學生把背景、風格或形式上有一定聯系的文本內容與鏈接材料進行比較閱讀，以“課內學一篇，課外帶幾篇”的方法，變單篇短文的練習為同類文章的練習、同類文化現象的領悟。

2020年夏季七年級檢測卷現代文一《我記憶中的老舍先生》，第16題設置如下：依據選文內容并結合下面三則材料，探究“名人偉大的原因”。

【材料一】鐘南山長期從事呼吸內科的醫療、教學、科研工作。重點開展哮喘、慢阻肺疾病、呼吸衰竭和呼吸系統常見疾病的規范化診療，疑難病、少見病和呼吸危重癥監護與救治等方面的研究。現任國家呼吸系統疾病臨床醫學研究中心主任、國家衛健委高級別專家組組長、國家健康科普專家。

【材料二】其實，我不過就是一個看病的大夫。（鐘南山語錄）

【材料三】醫院是戰場，作為戰士，我們不沖上去誰沖上去？（鐘南山語錄）

該試題聯系當下的焦點——抗疫英雄，完全撇開常規知識，直接從情感與價值觀入手，使兩者“相互滲透，融為一體”。

二是群文組合的引入。人民教育出版社語文教材執行主編王本華老師在面向全國的“新時代下的閱讀教學”直播中指出，2017年版《普通高中語文課程標準》對教與學的重大變化之一便是“學會在復雜的語言材料中尋找解決方案”。為了應對這種變化，初中語文試題命制選文采取“群文組合”的方式是一種必然的趨勢，它圍繞新課標，貼近新教材，具有時代性，更能與學生碰撞、共鳴。

2020年夏季八年級檢測卷現代文二“群文組合”所使用的三則材料依次為：

【材料一】2019年國慶游行的70組彩車相關情況介紹。

【材料二】江西彩車“金色贛鄱”圖片。

【材料三】2019年10月1日，在慶祝中華人民共和國成立70周年群眾游行中，江西彩車“金色贛鄱”的特色介紹。

命題人擬制了4道題目，融合了多種命題元素，用來檢測學生在復雜的語言材料中如何尋找解決方案。這些試題從材料出發，落實本冊教材對說明文教學的要求，鍛煉學生對信息篩選、說明方法和順序把握的能力，同時也落實了對考生情感體驗的考查。

四、在多元思維的引領下命題，鼓勵學生個性表達

多元思維是指跳出點、線、面的限制，能多角度、全面思考問題的思維方式。個性表達則是與眾不同、獨一無二的表達。兩者看似矛盾，其實是和諧的統一。

學校要關顧個體的思想與情感，去除“工廠化”，體現時代對個性的呼喚與尊重。

該類命題，考查重點不僅僅是知識點，而是把目光集中在學生對知識的獨特運用能力上。在鼓勵多角度思維的同時，又啟發學生勇于表達自我。

如2017年秋季檢測卷現代文閱讀一《白馬湖之冬》（夏丏尊），最后一題設為：“你打算如何來朗讀‘白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩這個句子？”此題緊扣七年級上冊第一單元的教學要求，表面檢測的是朗誦方法問題，但深層次考查的是考生的個性抒情能力。這種題目，沒有所謂的唯一的標準答案，可以按照自己的理解書寫屬于自己的答案。

今后，我們還會在表達角度、題干設置等方面繼續努力，力爭命制出更多貼近撫州市初中考生生活的好題。

（作者單位：江西省撫州市教研室）