水墨畫(huà)or彩墨畫(huà)？

趙雪 劉麗新

中國(guó)畫(huà)承載著中國(guó)特有媒材帶來(lái)的視覺(jué)感受和視覺(jué)效果，它既是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，又是實(shí)現(xiàn)以美育人的重要媒介。因此，無(wú)論是在幼兒園還是在校外美術(shù)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師借助毛筆、墨汁、宣紙以及中國(guó)畫(huà)顏料對(duì)幼兒進(jìn)行中國(guó)畫(huà)啟蒙都是非常普遍的現(xiàn)象，它不僅能夠促進(jìn)幼兒腦、心、眼和手的協(xié)調(diào)發(fā)展，還能讓幼兒體驗(yàn)到繪畫(huà)的多種可能性和無(wú)限樂(lè)趣，更能使幼兒在潛移默化中受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。這種以中國(guó)畫(huà)材料進(jìn)行的繪畫(huà)教學(xué)形式通常被稱(chēng)作“幼兒水墨”或“幼兒創(chuàng)意水墨”，其作品也通常被稱(chēng)為“幼兒水墨畫(huà)”。長(zhǎng)期以來(lái)，這一概念被廣泛地應(yīng)用，與之相關(guān)的教學(xué)和教研活動(dòng)也開(kāi)展得如火如荼。雖然這一概念易于為大眾所接受，但其準(zhǔn)確性值得我們深入研究與探討。

水墨畫(huà)屬于中國(guó)畫(huà)的范疇，它特指用水墨所作之畫(huà)，即借助水和墨來(lái)作畫(huà)，不同墨色（焦、濃、重、淡、輕）的明度變化（黑、白、灰）是產(chǎn)生繪畫(huà)效果的重要元素。在幼兒中國(guó)畫(huà)啟蒙教育中，是否可以僅限于通過(guò)水墨元素對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)引導(dǎo)呢？

色彩作為一種外界刺激，是幼兒借助視覺(jué)感知世界的通道。幼兒處在人生中發(fā)育較快的階段，需要豐富多彩的色彩刺激和色彩訓(xùn)練。此階段是培養(yǎng)孩子由色彩認(rèn)知到色彩表達(dá)的重要時(shí)期，色彩因素的融入不僅可以提高幼兒繪畫(huà)語(yǔ)言的豐富性，增強(qiáng)其繪畫(huà)技能的表現(xiàn)力，更能提高其對(duì)繪畫(huà)的積極性。在幼兒體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)材料的過(guò)程中，水墨和色彩的共同使用使幼兒既可以從千變?nèi)f化的水墨和絢麗多姿的色彩中體驗(yàn)到游戲般的快感，又可以讓他們得以探究中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)語(yǔ)言的奇妙。由于對(duì)幼兒僅僅進(jìn)行純水墨體驗(yàn)不足以滿足幼兒的需要，所以在實(shí)際的幼兒中國(guó)畫(huà)啟蒙美術(shù)活動(dòng)中，我們經(jīng)常看到中國(guó)畫(huà)顏料的被運(yùn)用，這些最后形成的作品實(shí)際已超出了“水墨畫(huà)”的定義范疇。那么，是否可以把這階段的幼兒中國(guó)畫(huà)啟蒙期繪畫(huà)作品統(tǒng)稱(chēng)為“幼兒彩墨畫(huà)”呢？

我們知道，彩墨畫(huà)是20世紀(jì)中葉在中西文化碰撞影響下形成的新概念，它以“中西合璧”為基本特征，其繪畫(huà)方法是在水墨基礎(chǔ)上進(jìn)行賦彩，更為注重色彩的表現(xiàn)。彩墨畫(huà)盡管運(yùn)用了水墨的工具，但卻受到了色彩的統(tǒng)領(lǐng)，弱化了水墨的表現(xiàn)力。這種繪畫(huà)方法和審美取向與中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的韻味拉開(kāi)了距離。因此，用“幼兒彩墨畫(huà)”來(lái)概括幼兒?jiǎn)⒚呻A段的中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)作品不妥。實(shí)際上，對(duì)于幼兒美術(shù)教育者來(lái)說(shuō)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選取不同的教學(xué)方式和表現(xiàn)方法，不管是“水墨”還是“彩墨”，都共存于教學(xué)過(guò)程中，擇其一作為整個(gè)幼兒?jiǎn)⒚善谥袊?guó)畫(huà)繪畫(huà)的統(tǒng)稱(chēng)，都失之偏頗。

在筆者看來(lái)，相較于“幼兒水墨畫(huà)”與“幼兒彩墨畫(huà)”的稱(chēng)呼，“幼兒寫(xiě)意畫(huà)”更能準(zhǔn)確概括幼兒?jiǎn)⒚善谥袊?guó)畫(huà)繪畫(huà)作品的特點(diǎn)。寫(xiě)意俗稱(chēng)“粗筆”，與“工筆”名稱(chēng)相對(duì)，為中國(guó)畫(huà)的一種技法，屬于簡(jiǎn)略一類(lèi)的畫(huà)法。寫(xiě)意要求通過(guò)簡(jiǎn)練概括的筆墨，著重描繪物象的意態(tài)神韻。用寫(xiě)意手法繪制的作品即寫(xiě)意畫(huà)，它以言簡(jiǎn)意賅、以少勝多為特征。寫(xiě)意畫(huà)與水墨畫(huà)的概念界定標(biāo)準(zhǔn)不同，“水墨畫(huà)”以繪畫(huà)工具為標(biāo)準(zhǔn)界定，“寫(xiě)意畫(huà)”則以繪畫(huà)表現(xiàn)方法和審美取向?yàn)槌叨龋睦L制工具是水和墨，沒(méi)有設(shè)色與否的限制。因此，筆者認(rèn)為用“幼兒寫(xiě)意畫(huà)”去表述幼兒中國(guó)畫(huà)啟蒙教育中的“水墨畫(huà)”更為恰當(dāng)。

《潑墨仙人圖》是一幅潑墨寫(xiě)意人物畫(huà)，也是中國(guó)畫(huà)寫(xiě)意人物畫(huà)的重要代表之一。圖中描繪的是一位“仙人”寬衣露懷、步履蹣跚、醉意朦朧的姿態(tài)。畫(huà)中人物形象無(wú)論是身體比例還是面部五官的分布都與客觀現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，但是人物的氣息與神韻卻表現(xiàn)得惟妙惟肖。畫(huà)面疏密、細(xì)線與塊面對(duì)比關(guān)系的處理以及墨色濃淡干濕的運(yùn)用使人物形象的塑造更為鮮活。這恰是藝術(shù)之“真”與客觀之“實(shí)”的相異之處，藝術(shù)的真實(shí)并非生活的真實(shí)。

右圖是5歲幼兒在動(dòng)物園寫(xiě)生的作品《亞洲象》。從這幅畫(huà)面呈現(xiàn)效果看，雖然幼兒被動(dòng)物的外在形象特征所吸引，但并沒(méi)有依據(jù)客觀對(duì)象亦步亦趨地進(jìn)行描繪（當(dāng)然，這與他的年齡有關(guān)），而是在認(rèn)真觀察之后，以默寫(xiě)的方式用簡(jiǎn)單筆法勾勒出亞洲象的主要形態(tài)特征（如長(zhǎng)鼻子、圓渾的身體、粗壯的象腿、靈活的尾巴等）與其緩慢行走的動(dòng)態(tài)。這種繪畫(huà)方式和表現(xiàn)效果正是這一年齡階段幼兒繪畫(huà)的總體特征。整幅畫(huà)面雖然筆法簡(jiǎn)單、墨色變化少，卻顯得分外生動(dòng)有趣，帶有幼兒繪畫(huà)渾然天成的稚拙的美感。繪畫(huà)是幼兒通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、記憶、體驗(yàn)、聯(lián)想與創(chuàng)造得以發(fā)展的主要學(xué)習(xí)方式，也是幼兒腦、心、手協(xié)調(diào)能力與發(fā)展?fàn)顩r的外在體現(xiàn)。筆墨能夠給幼兒提供更多的自由和探索的空間，在展現(xiàn)物象的同時(shí)，也在無(wú)形之中彰顯著中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)意精神。

所以，筆者認(rèn)為當(dāng)下在幼兒中國(guó)畫(huà)啟蒙期所謂的“幼兒水墨畫(huà)”稱(chēng)呼，可能更名為“幼兒寫(xiě)意畫(huà)”更為貼切。